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《妈妈的账单》说课稿 各位评委大家好 : 今天我说课的内容是《妈妈的账单》 ,敬请各位评委多提宝贵意见。我准备从以下几个 方面进行说课 : 一、 说教材： 《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇课文。该单元课文的主题是 “可贵的亲情和友情”,课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单， 索取他每天帮妈妈做事的 报酬； 当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时， 同时也看到了妈妈给他的一份账单， 这 份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 二．说教学目标 : （1）学会默读课文，读懂课文内容 （2）正确、流利、有感情朗读课文，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词 句在表情达意方面的作用。比较两份账单，思考人物心理活动，体会彼得和母亲的心情。 （3）复述课文，通过妈妈的账单，了解母爱的伟大和无私，能不求回报的主动帮父母分担 家务 三、教学重难点： “授人于鱼,只供一食之需 ,教人以渔 ,则终生受用。 ”所以我把读懂课文内容， 比较两份账单 体会人物的思想感情作为本节课的教学重点；新课程标准提出“语文课程应通过优秀文化的 熏陶感染 ,提高学生的思想道德修养和审美情趣。”所以我把理解妈妈给小彼得的那份账单的 含义， 了解母爱的伟大和无私，能不求回报的主动帮父母分担家务 作为本节课的教学难点。 四、说教法 : 阅读教学是学生、文本、 教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精 彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。情境创设可以唤醒学生生活的真实体验， 激活生活的记忆是打开学生心灵大门的一把金钥匙。 我会利用情境教学法让学生时刻在教师 创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，从而在文本的熏陶感染下 ,形成良好的个性和 健全的人格。 朗读是语文工具性和人文性最好的结合点， 对于一堂课而言， 讲解是生动的， 朗读是灵 动的；朗读赋文本予生命，赋课堂予精彩。朗读在语文教学中是其它教学方法无法取代的！ 语文特级教师于永正说：“朗读法是教语文的根本方 法！”所以本节课我采用的另一个重要的 教学方法就是采用多种读的方法培养学生的语感。 五、说学法 : 1 我为本课确定的学法是： （1） 质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此，在课题的引入时 ,我就让学生围绕“账 单”进行提问;在学习妈妈和彼得的账单的内容时我又让学生通过反复读去发现账单背后的 秘密,揭示账单隐藏的深刻含义。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和 创新意识。 （2）合作、讨论法。根据教材特点，我引导学生围绕“账单背后的秘密 ” 这个问题在小 组内展开讨论、 交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维 的独立性，发挥伙伴的互助作用 ,加强团队的凝聚作用，实现共同提高的目的。 六、说教学过程： （一） 创设情境，激情导入 首先我会问同学们， 在家里你们帮助父母分担了哪些家务呢？你们觉得做这些该不该向 父母索取酬劳呢？在学生们激烈的讨论中引出课题 板书：《妈妈的账单》，齐读课题，分析“账”字部首和金钱有关，联系“帐”字，互相比较， 加深印象。 【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思 维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以 在课的开始我注意营造氛围，围绕中心， 以歌颂母爱的古诗导入， 直奔主题，明确学习的方 向，以提高学习的有效性。然后让学生读题质疑 ,培养学生善于发现问题的能力 ,进而激发学 生学习课文的兴趣。】 二、初读课文，整体感知 1、指名读课前导读，讲解“芬尼”的含义，说说课前导读给我们提出了哪些要求？ 2、自由选择自己喜欢的方式读课文（如默读、轻声读、朗读）。思考：这篇课文主要讲了 一件什么事，用自己的话说说 3、默读课文 谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考： 我觉得这篇课文最有意思的地方是（ ） 我最喜欢的地方是（ ）最让我感动的是（ ） 这篇课文最（ ）的是（ ）。最后一个问题请你们随意填，我想听到你们与众不同的回答 【设计意图 : 新课程标准指出“语文是实践性很强的课程 ,应着重培养学生的语文实 践能力”,而阅读是最基本的课堂实践活动了。 给每个学生充分的时间读书、 思考、 质疑问难。 这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。】 2 三、 比较账单，品味母爱 每张账单的背后都隐藏着很多的秘密， 要想真正揭开账单的秘密， 必须反复地去读， 深 入地想。下面就让我们细细地读一读母子二人的账单吧。 1、课件出示句子（“小彼得的账单”） 取回生活用品 20 芬尼 把挂号件送往邮局 10 芬尼 在花园帮助大人干活 20 芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10 芬尼