中职院校学前教育专业美术课程教学存在的问题及对策.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 中职院校学前教育专业美术课程教学存在的问题及对策 摘 要：学前教育专业美术课程教学工作的开展，一定要明确学生的学习能力以及个性特点，然后再参考教学目标，结合实际教学情况，制定有针对性的学前教育专业教学方案。本文主要针对学前教育专业美术课程教学的相关问题进行探讨。 关键词：学前教育专业;美术课堂;方案 作者简介：杨谨，陕西职业技术学院。（陕西 西安 710100） 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2020）15-0118-02 学前教育专业中的美术课程是极其重要的内容，主要涉及美术设计、绘画教学以及手工制作等各个方面，其最终目的是为了提高学生的美术素养和审美能力。职业教育是以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务，以社会需求为目标，以岗位技术要求为主线，切实提高学生的技能水平、能力和素质，培养方案以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系。基于职业教育的特点与基本要求，在教学过程中需要重点提高学生的技能水平和艺术素养，夯实实践基础，增强专业素养，从以上几个方面入手提出课程教学实践方案，调动学生的学习积极性，使学生意识到美术课程学习的重要性及必要性，确保教学工作顺利开展，提高学前教育专业美术课程教学水平，并促使学生实现全方位、可持续的发展。 一、中职学前教育教育专业美术课程的教学问题 目前，在中职学前教育专业美术课程教学过程中经常会出现一些问题，严重影响教学效果，难以更好地培养学生美术素养，教学质量较低。 1.课程的内容较为落后。美术教育是培养中职学前教育专业学生形象思维的主要手段。然而，目前在教学工作中，教师所教授的教育内容较为陈旧，未能针对内容进行创新与调整，如在美术绘画教学方面，机械性与简单性教学问题明显，多将临摹作品作为主要的教学内容，理论知识单一，未能为学生营造良好的想象空间，难以培养学生的形象思维能力，没有引导学生参与到个性化绘画创作中，从教学方面来讲，课程的设计不符合目前对于美术教育工作的要求。 2.教学模式单一。中职院校在学前教育专业美术教学过程中，过于重视理论及基础技巧的讲解，强调学生纯美术绘画技能的掌握以及学习。课堂教学模式通常就是教师在讲台上面讲课，学生进行绘画，将绘画的相似性作为主要的教学评价标准，很少将教学内容与幼教的实践活动结合，忽略学生幼教技能的掌握，未能培养学生将美术知识应用于学前教育中的能力。 3.缺少实践操作时间。中职学前教育专业教学的目的是培养社会需要的优秀幼教人才，因此无论在哪个阶段的教学中都需要重视理论知识与实践操作之间的结合。尤其是美术课程，其实践性以及操作性很强，若没有实践操作的支持，将会导致学生的学习效果降低。然而，目前在中职学前教育专业美术教学中，学生只是对书本上的美术理论进行学习，模仿教师的绘画操作，实践操作时间很少，形象思维得不到开发与训练，在未来工作岗位中不能结合幼儿的特点开展工作。另外，美术教师在对学前教育专业学生进行教学的过程中，忽视学生实践操作技能的掌握，未能采用科学化与合理化的方式培养学生的学习能力，影响整体教学水平。 二、中职学前专业美术教育建议 在中职学前教育专业美术教育的过程中，教师应总结经验，充分意识到学生实践操作能力培养重要性，采用科学化与合理化的方式进行教学，以此提升整体教育工作水平。 1.课程改革。美术教师应制定完善的教学计划，针对课程进行合理的改革与完善，明确教学目标，并围绕其进行课程的改革，以此提升教育工作水平。[1] （1）绘画课程的改革。美术教师在绘画课程中需要针对教学方式进行改革以及创新，在学生绘画的过程中，可以给定主题，不限定具体内容，要求学生根据这个主题自由的进行绘画，在学生绘画之后对其進行点评，提出具体的建议，这样不但能够培养学生绘画能力，还能增强教学灵活性，培养其形象思维能力。[2] （2）儿童画与手工课程的教学改革。美术教师在儿童画以及手工课程教育工作中，需要重视学生基本知识的掌握，学习激发幼儿思维能力的技巧。通过网络渠道或是幼儿园现场调查的方式，搜集到幼儿喜欢的图片，根据调查结果自主设计图片与手工内容，不局限于某些绘画内容抑或是手工模式，充分发挥自身的想象能力。在学生制作完成之后，教师需要对其进行合理的评价，提出有针对性的整改建议，这样不仅可以培养学生的创造能力，还能引导学生更好地了解幼儿的喜好与特点，为日后参加岗位工作奠定良好基础。[3] 2.教学内容改革。中职院校学前教育专业美术教师在课堂教学工作中应重视教学内容的改革，不再拘泥于传统的美术教材，而是根据幼儿园对幼师人才的需求与学前教育