“互联网+”背景下数学教学中情境教学法的实践与研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ “互联网+”背景下数学教学中情境教学法的实践与研究 摘 要：情境教学的关键在于情境创设，随着教育信息化发展，互联网技术在情景教学中表现出了不可替代的优势。文章阐述了依托互联网技术构建的情境教学法，促进职业学校数学教学效率的过程，指出该方法对激发学生学习积极性具有重要的意义。 关键词：“互联网+”;数学;情境教学法 情境教学法是在教学中根据学生的年龄和认知特点营造师生间的情感氛围，创建适宜的学习环境，让学生的情感活动参与认知活动，激活学生的情境思维能力，进而使其在情境思维中获得知识和能力的教学活动。情境教学法的应用是解决职业学校教学模式枯燥、学生学习积极性不高的重要手段。情境教学的关键在于情境的创设，需要教师根据学生的特点、教学任务以及教学设施等因素加以考虑。随着计算机网络技术的发展，多媒体技术在职业教学中的应用越来越广泛，对于构建情境教学具有关键性的作用。通过引入互联网技术可以创设出与生活背景更加接近的数学情境，调动学生的学习积极性。因此，本文立足于“互联网+”视角，剖析、依托互联网技术构建数学情境教学法的具体策略。 1 互联网对情境教学法的作用 随着职业教育的不断发展，培养高素质应用型人才是职业教育发展的最终目标。情境教学创建的关键是情境，情境形成的关键技术则是互联网。在强调职业教育创新发展的新背景下，互联网技术在数学情境教学法中具有非常重要的优势。 1.1 有助于丰富情境教学的内容 情境教学是一种可以直观感受的教学方式，应用互联网技术可以丰富情境教学的内容。职业院校数学知识相对比较枯燥，在应用情境教学法的过程中仍然会存在学生兴趣不高、教学知识枯燥等问题，结合互联网技术则可以将与学生有密切联系的事物融入具体的情境模式中，激发学生的学习兴趣。 1.2 有助于搭建与数学生活应用相适应的情境 数学知识是培养职业学校学生实践能力的基础课程，长期以来，职业院校数学教学存在过于理论化、忽视了实践技能培养的缺陷。互联网技术在情境教学中的应用能够有效促进情境教学的实效性：一方面，通过互联网技术可以构建出与学生未来就业岗位相适应的情境。例如，通过互联网技术可以将机械加工专业岗位的相关要求引入到数学课堂教学中，从而为学生搭建了培养就业实践能力的平台环境;另一方面，互联网技术的应用能够进一步细化情境教学法的针对性。数学教学在不同的专业具有不同的侧重点，要求教师在情境教学时必须要实施差异化模式，互联网技术的融入则可以满足差异化情境教学。 1.3 有助于创新情境教学参与主体的多元化发展 传统的数学情境教学法往往局限在教师与学生之间的双向互动，而互联网技术的融入则可以丰富数学教学主体。例如，在机械加工专业数学教学过程中，通过运用互联网技术构建的情境教学法能够按照企业的要求构建相应的数学模型，并且利用远程控制平台将企业真实的工作环境传递到课堂中，以此让学生利用现有的数学知识解决问题。因此，互联网技术的应用实现了企业、教师以及学生等主体的共同参与。 2 “互联网+”背景下数学情境教学构建所存在的问题 情境教學法对于促进职业院校数学教学质量、提升学生学习积极性具有重要的作用[1]。随着职业教育信息化发展，互联网技术在情境教学中的应用价值日益突出，如通过多媒体教学设备为学生创建数学教学情境等。然而在看到职业院校数学情境教学成绩的同时，必须要清晰地认识到“互联网+”背景下数学情境教学构建所存在的问题。 2.1 对互联网技术的应用能力不足 将互联网技术应用到情境教学法中对促进情境教学法的效率至关重要，但是通过调查，职业院校教师存在互联网技术应用能力不足的问题：（1）教师对于互联网技术的应用意识淡薄，尤其是基层职业院校教师，由于缺乏完善的教育培训体系，在应用互联网技术方面存在意识淡薄的问题。（2）教师对互联网技术的应用不灵活。互联网技术是情境教学的辅助条件，其应用必须要建立在科学的教学策略上，实际上，教师在应用互联网时过度重视网络平台建设，忽视了对数学实际问题的设计。 2.2 缺乏专业融合、脱离学生实际 数学是职业院校一门基础的课程，在不同的专业具有不同的教学侧重点[2]。情境教学法实施的目的是为学生创建相应的学习环境，以此调动学生学习的积极性。由于情境教学的素材来源于教师平日的积累，受限于传统的教学理念，导致教师在情境教学法构建的过程中存在缺乏与专业融合、脱离学生实际的问题：（1）教师创建的情境缺乏新颖性，忽视与学生专业的结合，难以激发学生的激情。数学本身是一门抽象的学科，虽然通过构建网络情境教学法可以提高数学教学的兴趣性，但是学校所创建的情境存在同质化问题，过于呆板、重复的情境难以激发学生的