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个 网上的 用心理 游 使用 明： 以大致的主要适用范 来分 ，当然，每一个游 的作用都不是 一的。 了方便 找可 以下方法： 在菜 “ ”－“文档 构 ” 在右 会出 一个文档 构 ，通 前的 “＋”“—”的方框可展开或折叠。 所需要的 ， 跳入文档中的相 。 体游 的准 常常会 了 体游 而 透了 筋 ？ 藉着 体游 ，往往能 方和自已在 么的快 气氛中，消除精神的 ，希望大家在玩 ，能真正的感受到玩游 的 趣！ 在 游 前， 几 目是需要先了解考 的： 地：是室内 是室外？ 地大小？ 地形状？ 成 分析：多少人？需要怎 分配人数？男女比例如何？彼此熟悉度？ ：季 化？太 ，太冷？白天 是晚上？ 器材：需不需要器材？就地取用的器材？需要制作的器材？回收性？ 目的：是 什么要 游 ？ 目？增 彼此友 ？培养 合作精神？ 沟通 盒冰 茶（适用： 沟通） 休息，林先生在每个桌子分 放上 6 盒冰 茶， 的、 的，煞是好看。但是他 ： “先不要喝哦，待会儿我 用它来做个游 。” 30 名学 分成 4 个小 ，每两个小 又 成两个 小 。一个 小 中的一个 ，背着另一 先将自己桌上的 6 盒冰 茶 成任意形状，然后，通 言描述 同 中的另一 ，另一 听到描述后即开始 放。另一 亦然。 10 分 后，哪一 放 形最相似，就算哪一 者。 6 盒冰 茶拼 ？太“小儿科”了。我 的 7 个人个个是“ 孔明”， 14 只手把它 成一个立体的“天”字，上下三 ，前后三 ， 水平的吧？再看看另一 的那个 ，他 了个最 正六 形，既没有 次，又缺乏“ ”，真 笨的。正美哩，我 另一 的阿 着急了：快点 吧，下一步工序是我 听你 的遥控啦！ 我 幅 的拼 确 模仿！ 7 嘴嚷开了：“有三 ”、“是立着的”、“前 不出 ”、“两个 成一横”，??等到阿 她 手忙脚乱地听我 指 ，将 6 盒冰 茶 得 有点模 ， 到了。 大家先一起 判另一 。他 的两个拼 完全一 ，都是立着的正六 形， 字 一律朝外，拼音字母一律向内， 、 色相 ，字 咬字尾按 有 律地排列。一目了然。 再看看我 一 ，大伙儿全 了，两个 的“天”字怎么比 也不像：一 是 盒，一 是 盒，一 字朝外，一 字朝内，一 盒 朝前，一 盒 向后??。 最后，当然我 了。阿 气得直瞪我 ：“就你 能耐，自作 明！” ，林先生开始 解“沟通的技巧”，他 ：“上 下属布置任 ，要 明了，内部流程不要故意弄得很复 ，人 地 置障碍。指令一定要明确，描述一定要到位??” 蒙眼作画（适用： 沟通、集中注意力） 人人都 着眼睛画画比 着眼要画得好，因 看得 ，是 ？在日常工作中， 我们自然是睁着眼的，但为什么总有些东西我们看不到？当发生这些问题时，我们有没有想到可以借助他人的眼睛？试着闭上眼睛，也许当我们闭上眼睛时，我们的心敞开了。目标： 1． 使学员明白单向交流方式与双向交流方式可以取得不同效果。 2． 说明当我们集中所有的注意力去解决一个问题时，可以取得更好的结果。 游戏过程： 所有学员用眼罩将眼睛蒙上，然后分发纸和笔，每人一份。要求蒙着眼睛将他们的家或者其他指定东西画在纸上。完成后，让学员摘下眼罩欣赏自己的大作。 讨论： 1． 为什么当他们蒙上眼睛，所完成的画并不是他们所期望得那样？ 2． 怎样使这一工作更容易些？ 3． 在工作场所中，如何解决这一问题？ 变化： 1． 让每个人在戴上眼罩前将他们的名字写在纸的另一面。在他们完成图画后，将所有 的图片挂到墙上，让学员从中挑选出他们自己画的那幅。 2． 教员用语言描述某一样东西，让学员蒙着眼睛画下他们所听到的，然后比较他们所 画的图并思考，为何每个人听到是同样的描述，而画出的东西却是不同的，在工作时呢？ 所需时间： 10－ 15 分钟 教具：眼罩，纸，笔 撕 纸 形式： 20 人左右最为合适 时间： 15 分钟 材料：准备总人数两倍的 A4 纸（废纸亦可） 适用对象：所有学员 活动目的 为了说明我们平时的沟通过程中，经常使用单向的沟通方式，结果听者总是见仁见智，个人按照自己的理解来执行，通常都会出现很大的差异。但使用了双向沟通之后，又会怎样呢，差异依然存在，虽然有改善，但增加了沟通过程的复杂性。所以什么方法是最好的？这要依据实际情况而定。作为沟通的最佳方式要根据不同的场合及环境而定。操作程序 1、给每位学员发一张纸 2、培训师发出单项指令： —大家闭上眼睛 —全过程不许问问题 —把纸对折 —再对折 —再对折 —把右上角撕下来，转 180 度，把左上角也撕下来 —争开眼睛，把纸打开 培训师会