沪教版初二生命科学《传染病及其预防》教学设计.docVIP

第 3 章 第 2 节（第 1 课时） 传染病及其预防 上海市尚文中学 梅守真 一、设计思路 “传染病及其预防” 是“疾病与健康” 部分的重要教学内容， 虽然学生对传染病并不陌生，但对传染病的理论认识还很欠缺，本课时的教学可以帮助学生了解传染病的流行及其预防措 施，引导学生初步形成对传染病的理性认识。 b5E2RGbCAP 以“头脑风暴”引入，了解学生对传染病的真实反应，引出课题；在小组活动中，创设了生活化的情 景，即回忆自己或家人生过的疾病，并通过小组讨论将这些疾病分为传染病和非传染病；同时教师提供一 些病原体的图片，引导学生理解传染病是由细菌、病毒、真菌等病原体引起的疾病。 p1EanqFDPw 教材中的“信息库”栏目的内容是一个很好的学习素材，可以帮助学生了解几种传染病的病原体和传 播途径，教学中，组织学生带着问题去阅读，较快的从众多的信息中找到有用的信息，提高学生获取信息 的能力。 DXDiTa9E3d 传染病的病因、传播途径及预防措施是教学的重点，联系学生熟悉的流感病例进行讨论与分析，采用 谈话交流的形式，帮助学生理解传染病的流行的三个环节及预防措施，引导学生逐步建立预防传染病的正 确观点。 RTCrpUDGiT 二、教学目标 1．知识与技能 举例说明疾病可分成传染病和非传染病。 了解几种传染病的病原体及传播途径。 举例说明传染病流行的三个基本环节。 通过实例理解预防传染病的一般措施。 2．过程与方法 通过对不同疾病的分析，学会将疾病归纳成传染病和非传染病两类。 了解传染病的三个环节，更好地进行传染病的预防。 3．情感态度与价值观 具有预防传染病的意识，初步建立预防传染病的正确观点。 通过小组学习，养成积极参与交流、讨论的习惯。 三、重点和难点 重点：传染病的病因、传播途径和预防措施。 难点：传染病流行的三个环节及预防措施。 四、教学准备 查找流行性感冒传播的图片，各种传染病病原体的图片。 五、教学过程 教学内容 教师行为 引入 头脑风暴：当提到“传 染病”时，你的第一反 应是什么？ 同学们各有不同的反 应，今天我们来了解传 染病。  学生行为 教学说明 听到老师的问题后，迅速说出自 吸引学生 己的第一反应，如：可怕、会传 的注意力， 染、要警惕、戴口罩、与病毒有 引入本节 关、传染病人要隔离等等。 课的主题。 区分传染病和非 大家都有过生病的经 传染病 历，也目睹过家人生病 的情景，还记得自己或 家人都生过哪些病吗？ 什么是病原体？ 问题：这些传染病是 由什么引起的？ 引导学生分析引起传染 病的病原体。（出示结核 杆菌、流感病毒或乙肝 病毒等病原体图片）  学生小组活动： 培养简单 学生 4-6 人一组，说出自己或家 的 归 纳 能 人曾经患过的 2-3 种疾病。 力。 讨论：这些疾病中哪些是不会传 染的疾病？哪些是会传染的疾 病？ 这些传染病是由什么原因 引起的？ 小组代表回答：有的是由细菌引 起的，如：肺结核；有的是由病 毒引起的，如：流感；有的是由 寄生虫引起的，如：丝虫病；有 的是由真菌引起的，如：体癣。 师生共同总结：引起传染病的细 菌、真菌、病毒和寄生虫等生物， 称为病原体。 指导学生阅读课本 P82 学生依据教材内容回答，不完整 信息库 “传染病的病原 的地方，教师补充。 （可以让学生 体” 通过列表比较的方法完成） 思考：体癣、淋病、流 行性感冒、婴幼儿秋季 腹泻、回归热和疟疾等 传染病的病原体分别是 什么？  能较快的 从资料中 提取关键 词，初步具 有获取信 息的能力。 引导学生 在比较中 学习。 传染病的概念 设问：什么是传染病 学生：传染病是具有传染性的疾 呢？有何特点？ 病，由各种病原体引起，能在人 （教师通过与学生的谈 与人、动物与动物或人与动物之 话式交流，引导学生理 间互相传播的疾病。 解传染病的概念） 具有传染性和流行性的特点。 传染病流行的三 出示流感传播的图片 学生：当流感患者讲话、咳嗽、 能够描述 个环节 （见附件 1）， 打喷嚏时，会喷出大量的含有流 流感传播 你能用语言描述流感病 感病毒的飞沫，这些飞沫悬浮于 的过程， 培 毒是如何从一个人传染 空气中，周围的人吸入了这种含 养表达能 给另一个人的？ 有流感病毒的空气后，病毒进入 力。 了呼吸道，就有可能引起流行性 感冒。 进一步引导学生理解传 染病流行必须具备三个 基本环节。  总结传染病传播流行的三个环 节：传染源、传播途径和易感人 群。 那么什么是传染源、传 同桌交流后，回答： 播途径和易感人群呢？ 传染源 --- 能够传播病原体的人 或动物。如：患流感的人。 传播途径—病原体离开传染源后 到达健康人所经历的途径。 指导学生再次阅读课本 空气传播（如：流感） 能较快的 P82 信息库 “传染病的 饮食传