不同实验材料燃烧氢气的不同火焰颜色.docxVIP

word 资料可编辑 生 有更多的 外收 德明 化学 。内容是“ 气的化学性 ”。在 到 气与氧气反 ，我按程序，先 气的 度，之后将之点燃，引 学生 察火焰是什么 色。 “黄色！”“淡黄色！”学生 回答。“事 上， 气燃 的火焰是淡 色。因 我 是用玻璃 管燃 气，玻璃中含有 离子， 致火焰呈黄色。”我 学生 明 气燃 火焰的本来 色，解 在呈黄色的原因。 “真的是 ？”有学生 道。 “有教材 。 大家看到教材??” 一直以来，我都是 教的，教材中也是如此介 的，学生也就相信了，且能将 一知 用于作 和考 。 可是， 堂 不同，有好几个学生相 提出： “老 ，你看 气燃 的淡 色火焰 ？” 此 ，我内心有些 ，我也是从教材中得知的，教材中如何 ，我就如何教，也从 来没有 眼看 种淡 色的火焰。我只能如 回答：“我也不曾看 。” “老 ，您自己没看 ， 您就相信教材中 得一定 ？” “老 ， 您能不能用事 ， 我 一起 一下 气 燃 的火焰究竟是什么 色！” 试题试卷 参考学习 word 资料可编辑 “老 ，您 我 自己来做做 个 吧！” ?? 一 ， 堂 起来了。 如何是好！ 我 怎 学生的 ？ 无他法，我只有停下 ， 改 原先的教学 划， 学生： “大家是否都愿意自己来 手 ？”“愿意！”“燃 气 个 有一定的危 性， 同学 能确保安全 ？” “能！”全班学生都喊了起来。 “那我 用什么来燃 气才合适呢？” 我 学生思考后回答。 “肯定不能用玻璃 管！”学生回答，“我 用 管！” “用 管！”“用 合金管！”“我用陶瓷管子！”??学生 情很高，稍加思考就 出 多用于 出 气燃 的材料。 “同学 得都不 ！但 我 无法准 些材料，下一堂 用来 大家以自己的方法燃 气，看看 气燃 火焰的真面目！” 化学 前，学生早已列出清 ， 在 教 的指 下，按 小 布置好了所需的各种 器 品。班上几乎每个同学都 来了燃 气的材料，有从收音机天 上拆下来的不 管，有从 品回收店机 上拆下来的 管， 烙 上拆下的 管，也有不知从何 找来的陶瓷 管，甚至有一 试题试卷 参考学习 word 资料可编辑 名学生不辞辛苦带来了家里的燃气灶等。在实验室黑板上，学生还写上了确保本次实验安全的注意事项。 化学科代表和学习委员、各实验小组长已对实验分好工，每二到三个小组用一种材料燃烧氢气。开始专门安排了一个小组用燃气灶燃烧氢气，但在准备操作时，他们发现，用一般大试管制氢气，因生成的氢气量太少，在燃气灶上无法点着。经过讨论，他们请实验员搬来了启普发生器。学生在摆弄一番后发现，那名同学带来的燃气灶燃烧气体的部件也是铜质的，这与用铜管燃烧氢气的效果应是一样，加上用启普发生器消耗药品多，产生氢气量较大，并且在实验室多个小组同时制氢气，担心增加安全隐患，这个小组主动放弃了用燃气灶燃烧氢气的实验，全组人员分派到其他组别。该小组安全第一，顾全大局的做法赢得了全班同学的赞许。 每个小组的学生既分工又协作， 对自己把握不了的问题拉我去一道商讨解决。他们连接仪器装置、检验气密性、加入试剂、检验纯度，每一项都有条不紊的进行着。可以说，令我不曾想到的是，课堂上，全班学生比以往我组织的任何一堂实验课都做得更自觉、更认真、更细心。 “火焰不完全是淡蓝色， 它底部呈绿色， 上半部分以上呈淡蓝色。”用铜管燃烧氢气的学生首先报告他们的新发现。 “火焰是淡蓝色。”“是淡蓝色！我们也看到了！”用钢管燃烧氢气的学生郑重宣布他们的实验结果。各小组的同学 试题试卷 参考学习 word 资料可编辑 相互观看对方火焰的颜色。但用陶瓷管燃烧氢气的学生宣布 的结果让人意外： “用陶瓷燃烧氢气只会发热， 没有火焰！ ” “不可能！”立即有人提出不同意见。实验小组的同学细心 观察分析后认为，可能是用于制氢气的锌粒和稀硫酸太少，产生氢气量太小，所以燃烧不旺，看不到火焰。他们据此加以改进，果然看到了氢气燃烧的淡蓝色火焰。全组同学为自己的成功而高兴！ 可是，为什么用铜管燃烧氢气火焰底部会呈绿色呢？我启发学生思考。很快有学生提出猜想，可能是受铜的影响。我指导两名学生在讲台上用硫酸铜溶液做灯火实验，学生的猜想得到了验证。 下课了，同学们依然兴致盎然。 每个小组以 《氢气燃烧的火焰是什么颜色》为题的实验报告也颇有新意，值得细读。 长期以来， 我在教学中总担心课时不够， 不敢花时间让学生自己去动手做教学计划之外的自主实验和其他活动，更担 心学生自主实验和活动会出现这样那样的问题。学生这次对氢气燃烧的火焰颜色的探究活动，让我消除了这些担心，也 使我真正认识到： 在教学中， 只要我们放手让学生大胆去干，不要禁锢学生的求知