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浅谈班主任如何对学生进行心理健康教育 浅谈班主任如何对学生进行心理健康教育 临汾市第三小学 韩静芳 临汾市第三小学 韩静芳 全社会都将瞩目的焦点放在担负着人才培养重任的学校教育上，而我们很多时 全社会都将瞩目的焦点放在担负着人才培养重任的学校教育上，而我们很多时 候忽略了学生的心理健康教育，我们习惯于教育学生关心集体，习惯于督促学生努 候忽略了学生的心理健康教育，我们习惯于教育学生关心集体，习惯于督促学生努 力学习，却将他们心中那潜移默化的变化忽略了。 力学习，却将他们心中那潜移默化的变化忽略了。 首先，我们得从学校谈起。或许有人会问，在现实生活中谁最累，最辛苦？是 首先，我们得从学校谈起。或许有人会问，在现实生活中谁最累，最辛苦？是 工人、农民？还是知识分子？回答是否定的，那究竟是谁呢？对，是学生！望子成 工人、农民？还是知识分子？回答是否定的，那究竟是谁呢？对，是学生！望子成 龙、望女成凤的大环境下，学生的学习压力众所周知，他们的童年生活被书本填满， 龙、望女成凤的大环境下，学生的学习压力众所周知，他们的童年生活被书本填满， 被特长课程填满，他们很少有玩的时间。号称对农民子女、矿工子女、残疾子女等 被特长课程填满，他们很少有玩的时间。号称对农民子女、矿工子女、残疾子女等 弱势群体最为公平的应试教育驱赶学生马不停蹄地向前跑。从心理学角度，压力 弱势群体最为公平的应试教育驱赶学生马不停蹄地向前跑。从心理学角度，压力 是由外部事件引发的一种体验。无论哪类性质的事件，都要求人们去改变现状，以 是由外部事件引发的一种体验。无论哪类性质的事件，都要求人们去改变现状，以 便应对事件带来的新情况，要求人们付出努力，去应对生存环境所发生的变化。这 便应对事件带来的新情况，要求人们付出努力，去应对生存环境所发生的变化。这 种应对，就叫“适应”。过大的压力会把学生“压扁”。在孩子犯了错误后，有的 种应对，就叫“适应”。过大的压力会把学生“压扁”。在孩子犯了错误后，有的 父母或老师方法不当，当着其他人的面严厉指责，甚至破口辱骂„„ 父母或老师方法不当，当着其他人的面严厉指责，甚至破口辱骂„„ 于是造成了他们害怕考试，害怕老师，害怕家长，害怕学校，在压力、恐惧下， 于是造成了他们害怕考试，害怕老师，害怕家长，害怕学校，在压力、恐惧下， 有的孩子变得焦虑、烦躁、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑„„产生逆反心理，自尊心特 有的孩子变得焦虑、烦躁、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑„„产生逆反心理，自尊心特 别强，不肯接受大人提出的任何意见，并学会了应付教师，应付家长的欺骗术， 别强，不肯接受大人提出的任何意见，并学会了应付教师，应付家长的欺骗术， 为一点芝麻小事而愤怒，生活失去了色彩，学习变得枯燥无味，厌学的情绪弥漫在 为一点芝麻小事而愤怒，生活失去了色彩，学习变得枯燥无味，厌学的情绪弥漫在 青少年之间，有的变得自卑，不与同学接触，活在自己的世界里。高自我价值感攻 青少年之间，有的变得自卑，不与同学接触，活在自己的世界里。高自我价值感攻 击理论认为 :攻击通常是自我危机的结果,即对自己非常有利的自我概念遭到他人质 击理论认为 :攻击通常是自我危机的结果,即对自己非常有利的自我概念遭到他人质 疑时的现象。认为名不副实的自我优越观念最易产生自我危机而导致攻击,其机制是 疑时的现象。认为名不副实的自我优越观念最易产生自我危机而导致攻击,其机制是 愤怒外导,旨在避免降低自我概念。如果愤怒不外导，就会那股负面能量就会对内， 愤怒外导,旨在避免降低自我概念。如果愤怒不外导，就会那股负面能量就会对内， 产生自我攻击。自卑会导致自我攻击，变得孤僻，认为自己不值得别人喜欢，没有 产生自我攻击。自卑会导致自我攻击，变得孤僻，认为自己不值得别人喜欢，没有 价值感，从而不自觉减少社会交往。这种负面的自我概念会影响人际交往。 价值感，从而不自觉减少社会交往。这种负面的自我概念会影响人际交往。 长期以来，“素质教育对学生减负，并没有得到真正的解决，一切仍以升 长期以来，“素质教育对学生减负，并没有得到真正的解决，一切仍以升 学作准备为教育目标，片面强调学生需要的知识教育，而从根本上没有解决教育促 学作准备为教育目标，片面强调学生需要的知识教育