浅谈高中历史教学中的德育渗透.pdfVIP

浅谈高中历史教学中的德育渗透 浅谈高中历史教学中的德育渗透 著名教育家陶行知先生说的 “教育的根本任务是教人 著名教育家陶行知先生说的 “教育的根本任务是教人 做人” 。老师是课堂的设计者和主导者，是学生智慧的启 做人” 。老师是课堂的设计者和主导者，是学生智慧的启 迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者。充分利用 迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者。充分利用 历史学科的德育功能，在历史教学中渗透德育，发挥良好的 历史学科的德育功能，在历史教学中渗透德育，发挥良好的 育人作用，是中学历史教师的责任和义务。 育人作用，是中学历史教师的责任和义务。 1  1 德育是中学历史教学的主要功能。 德育是中学历史教学的主要功能。 历史学科的德育教育在历史教学中占有极为重要的地 历史学科的德育教育在历史教学中占有极为重要的地 位，而品德教育在学科德育中又居于核心地位。高中《历史 位，而品德教育在学科德育中又居于核心地位。高中《历史 教学大纲》提出，历史教学在普通高中教育中占有重要地位。 教学大纲》提出，历史教学在普通高中教育中占有重要地位。 通过历史教学，使学生了解人类社会的发展过程，从历史的 通过历史教学，使学生了解人类社会的发展过程，从历史的 角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从中汲取 角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从中汲取 智慧，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观， 智慧，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观， 从而更好地在德、智、体、美等方面全面发展。 从而更好地在德、智、体、美等方面全面发展。 高中 《历史课程标准》提出中学历史教学的 “三维 目标” 高中 《历史课程标准》提出中学历史教学的 “三维 目标” 是 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，其中 是 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，其中 “情感态度与价值观”的培养就是历史学科教育的德育功 “情感态度与价值观”的培养就是历史学科教育的德育功 能。通过高中历史课程的学习，使学生继承优秀的文化遗产， 能。通过高中历史课程的学习，使学生继承优秀的文化遗产， 弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题， 弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题， 解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社 解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社 会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史 会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史 命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促 命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促 进个性的健康发展。 进个性的健康发展。 历史教师对历史教学渗透德育要有充分的、深刻的认 历史教师对历史教学渗透德育要有充分的、深刻的认 识，并形成一种职业习惯。教师在教学上要培养学生的创造 识，并形成一种职业习惯。教师在教学上要培养学生的创造 性思维，在德育方面就要培养学生创造性的人格。历史学科 性思维，在德育方面就要培养学生创造性的人格。历史学科 的 “价值取向”标准主要是培养学生正确的情感态度与价值 的 “价值取向”标准主要是培养学生正确的情感态度与价值 观。历史教育要注意克服政治教育化的倾向，但历史教育毕 观。历史教育要注意克服政治教育化的倾向，但历史教育毕 竟有政治教育的功能，通过传授知识来培养学生对自然、生 竟有政治教育的功能，通过传授知识来培养学生对自然、生 命、祖国和人类的责任感，养成积极向上和不断进取的人生 命、祖国和人类的责任感，养成积极向上和不断进取的人生 态度，逐步确立对生活、对人类、对世界的基本价值取向。 态度，逐步确立对生活、对人类、对世界的基本价值取向。 2  2 高中历史教学怎样渗透德育教育。 高中历史教学怎样渗透德育教育。 历史教师最终应将历史学科的德育功能转化、落实到学 历史教师最终应将历史学科的德育功能转化、落实到学 生的行为规范中去，使学生学会处世做人。 生的行为规范中去，使学生学会处世做人。 2.1  2.1 历史教师要以德立教，为人师表。 历史教师要以德立教，为人师表。 教师是人类灵