高职院校公共基础课教学现状与优化路径-2019年精选文档.pdfVIP

高职院校公共基础课教学现状与优化路径 高职院校公共基础课教学现状与优化路径 我国高等职业教育经过改革开放 30 多年的发展，已经取得 我国高等职业教育经过改革开放 30 多年的发展，已经取得 了一些成绩。随着我国高职教育的发展不断深化，以就业为导向 了一些成绩。随着我国高职教育的发展不断深化，以就业为导向 的课程改革不断推进，不少高职院校过于强调专业技术和职业技 的课程改革不断推进，不少高职院校过于强调专业技术和职业技 能教育，而对公共基础课程教学在认识和实践上都存在一些误 能教育，而对公共基础课程教学在认识和实践上都存在一些误 区，存在专业教育过窄、人文教育过弱和重专业、轻人文的倾向 区，存在专业教育过窄、人文教育过弱和重专业、轻人文的倾向 [1]。在经济社会快速发展的当下，各行各业对从业人员的要求 [1]。在经济社会快速发展的当下，各行各业对从业人员的要求 至始至终都在提高，这就要求从业人员需具备良好的文化素养和 至始至终都在提高，这就要求从业人员需具备良好的文化素养和 再学习能力。特别是近年来，在国家示范性 （骨干）高职院校建 再学习能力。特别是近年来，在国家示范性 （骨干）高职院校建 设的引领与示范下，高职院校的办学水平与人才培养质量有了显 设的引领与示范下，高职院校的办学水平与人才培养质量有了显 著的提升，但对高职院校公共基础课教学现状的深入调查和具体 著的提升，但对高职院校公共基础课教学现状的深入调查和具体 分析依然缺乏。尤其是站在社会发展的新历史时期，全社会各个 分析依然缺乏。尤其是站在社会发展的新历史时期，全社会各个 领域均面临着结构性转型升级，高职院校更是面临着新的机遇与 领域均面临着结构性转型升级，高职院校更是面临着新的机遇与 挑战。因此，高职院校应尽快构建与社会发展相适应的公共基础 挑战。因此，高职院校应尽快构建与社会发展相适应的公共基础 课程体系，不断提高公共基础课教学质量和学生综合素质，发挥 课程体系，不断提高公共基础课教学质量和学生综合素质，发挥 职业教育推进中国特色社会主义建设新阶段的历史使命。 职业教育推进中国特色社会主义建设新阶段的历史使命。 一、高职院校公共基础课教学现状与冲突 一、高职院校公共基础课教学现状与冲突 为了解当前高职院校公共课教学现状，采用问卷调研和案例 为了解当前高职院校公共课教学现状，采用问卷调研和案例 访谈相结合的实证研究方法，调研访谈了学生组、公共课教师组、 访谈相结合的实证研究方法，调研访谈了学生组、公共课教师组、 专业课教师组和教务管理组四个群体，经过定量定性检验分析高 专业课教师组和教务管理组四个群体，经过定量定性检验分析高 职院校公共课教学现状呈现如下几个方面特征。 职院校公共课教学现状呈现如下几个方面特征。 （一）公共基础课供给同质化，无法满足学生差异化需求 （一）公共基础课供给同质化，无法满足学生差异化需求 根据教育部对相关课程设置规定，公共基础课学分和课时在 根据教育部对相关课程设置规定，公共基础课学分和课时在 学生培养计划中分别约占 32%和 30%左右，占比相对较大，但是 学生培养计划中分别约占 32%和 30%左右，占比相对较大，但是 不同调研群体对公共课供给给出差异化看法。从学生的角度来 不同调研群体对公共课供给给出差异化看法。从学生的角度来 看，超过一半学生 （53.92%）认为 目前学校开设的公共基础课科 看，超过一半学生 （53.92%）认为 目前学校开设的公共基础课科 目尚不能够满足其发展需要，其中13.45%学生认为极其无法满 目尚不能够满足其发展需要，其中13.45%学生认为极其无法满 足其发展需求。同时该意向在目前所在学校公共基础课课时量上 足其发展需求。同时该意向在目前所在学校公共基础课课时量上 也有所体现，仅有 8.52%学生认为开课太多，44.85%学生认为较 也有所体现，仅有 8.52%学生认为开课太多，44.85%学生认为较 为恰当，仍有 46.63%学生认为公共基础课课时不足以满足其发 为恰当，仍有 46.63%学生认为公共基础课课时不足以满足其发 展需要（认为开课太少）。从公共基础课教师角度来看，80%公 展需要（认为开课太少）。从公共基础课教师角度来看，80%公 共基础课教师认为 目前公共基础课学时比较恰当，仍有 20%认为 共基础课教师认为 目前公共基础课学时比较恰当，仍有 20%认为 太少。从专业课教师角度来看，20%专业课教师认为目前我院公 太少。从专业课教