如何指导小学生朗读课题研究结题报告.pdfVIP

如何指导小学生朗读课题研究结题报告 如何指导小学生朗读课题研究结题报告 针对目前小学生在停顿断句、语调语气、朗读节奏、朗读情感方面存在诸多问题 ，特别是我校地 针对目前小学生在停顿断句、语调语气、朗读节奏、朗读情感方面存在诸多问题 ，特别是我校地 处城乡结合部 ，学生的语言水平相差甚远 ，提出了 《如何指导学生朗读》这一课题。经过这近一年的 处城乡结合部 ，学生的语言水平相差甚远 ，提出了 《如何指导学生朗读》这一课题。经过这近一年的 研究和实验 ，目前实验年级的学生总体语言面貌得到明显改观 ，学生朗读能力得到大幅度的提高 ，课 研究和实验 ，目前实验年级的学生总体语言面貌得到明显改观 ，学生朗读能力得到大幅度的提高 ，课 题研究预设的目标基本达成。 题研究预设的目标基本达成。 一、课题研究成果的基本内容 一、课题研究成果的基本内容 （一）研究朗读教学中的问题 （一）研究朗读教学中的问题 （1）角色错位。教师仅仅是学生朗读的召集人、旁听者、捧场人 ，学生的个体学习缺乏指导。 （1）角色错位。教师仅仅是学生朗读的召集人、旁听者、捧场人 ，学生的个体学习缺乏指导。 （2）学而不思。孔子曰：学而不思则罔。意思是只知道学习，却不知道思考 ，到头来等于白学。 （2）学而不思。孔子曰：学而不思则罔。意思是只知道学习，却不知道思考 ，到头来等于白学。 学生在朗读中自读自悟 ，缺乏学习交流、情感体验 ，只是泛泛而谈 ，知识掌握粗浅 ，把握不到位。 学生在朗读中自读自悟 ，缺乏学习交流、情感体验 ，只是泛泛而谈 ，知识掌握粗浅 ，把握不到位。 （3）思而不学。孔子曰：思而不学则殆。意思是只知道思考却不去学习，就会使精神疲倦而无 （3）思而不学。孔子曰：思而不学则殆。意思是只知道思考却不去学习，就会使精神疲倦而无 所得。学生在学习过程中，只是一味的解词析句 ，而没有将这种情感通过朗读释放出来 ，学生也会 所得。学生在学习过程中，只是一味的解词析句 ，而没有将这种情感通过朗读释放出来 ，学生也会 趣一时 ，很难贯穿课堂 ，没有真正走进文本 ，张扬个性 ，表情达意。 趣一时 ，很难贯穿课堂 ，没有真正走进文本 ，张扬个性 ，表情达意。 （二）增强学生的朗读意识的研究 （二）增强学生的朗读意识的研究 （1）、节奏意识。了解和初步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚是节奏 （1）、节奏意识。了解和初步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚是节奏 的舒缓、声调的低沉 ，美景描述时节奏的欢快、声调的悦耳。领会恰如其分的 顿在朗读节奏的重要 的舒缓、声调的低沉 ，美景描述时节奏的欢快、声调的悦耳。领会恰如其分的 顿在朗读节奏的重要 性。 性。 （2）、角色意识。引导学生去揣摩体悟文本中各个角色的思想情感 ，扮演不同的角色去朗读 ， （2）、角色意识。引导学生去揣摩体悟文本中各个角色的思想情感 ，扮演不同的角色去朗读 ， 在具体角色的朗读中心领神会 ，表达出深刻含义和丰富感情。 在具体角色的朗读中心领神会 ，表达出深刻含义和丰富感情。 （3）、问题意识。通过多读多诵，在提高学生的口头表达能力的同时，发展学生的质疑问难能 （3）、问题意识。通过多读多诵，在提高学生的口头表达能力的同时，发展学生的质疑问难能 力 ，用自己的语言提出问题、回答问题。 力 ，用自己的语言提出问题、回答问题。 （三）、创设情境 ，激发学生真情朗读的热情。 （三）、创设情境 ，激发学生真情朗读的热情。 在阅读教学中，基于小学生的年龄特点和心理发展的需求 ，朗读教学时创设文本中的情境 ，会极 在阅读教学中，基于小学生的年龄特点和心理发展的需求 ，朗读教学时创设文本中的情境 ，会极 大的激发出学生的参与欲望 ，提高了朗读的热情。 大的激发出学生的参与欲望 ，提高了朗读的热情。