《我爱三字经》经典诵读教学设计.pdfVIP

二 （2）班中华经典诵读 二 （2）班中华经典诵读 《我爱三字经》教学设计 《我爱三字经》教学设计 二 （2 ）班中华经典诵读 二 （2 ）班中华经典诵读 《我爱三字经》教学设计 《我爱三字经》教学设计 卢龙县第三实验小学：董艳春 卢龙县第三实验小学：董艳春 一、设计理念： 一、设计理念： 经典，中华民族传统文化最灿烂的星辰，是在历史长河里大浪淘沙后的人文精华。她凝 经典，中华民族传统文化最灿烂的星辰，是在历史长河里大浪淘沙后的人文精华。她凝 聚着往圣先贤洞察生活、窥测人生的睿智，是人类文明巨额的精神财富。 “如果人类要在二 聚着往圣先贤洞察生活、窥测人生的睿智，是人类文明巨额的精神财富。 “如果人类要在二 十一世纪生存下去，必须回至 2350 多年前，去吸取孔子的智慧。”这是世界诺贝尔奖得主 十一世纪生存下去，必须回至 2350 多年前，去吸取孔子的智慧。”这是世界诺贝尔奖得主 在巴黎会议上的一句宣言。所以我们应读经典。 在巴黎会议上的一句宣言。所以我们应读经典。 儿童生性具有记诵经典的天赋。明末儒者陆桴亭说： “凡人有记性，有悟性。自十五岁 儿童生性具有记诵经典的天赋。明末儒者陆桴亭说： “凡人有记性，有悟性。自十五岁 以前，物欲未染，知识未开，多记性，少悟性；十五岁以后，知识既开，物欲既染，则多悟 以前，物欲未染，知识未开，多记性，少悟性；十五岁以后，知识既开，物欲既染，则多悟 性，少记性。故凡所当读书，皆当十五岁前，使之熟读。”所以儿童更应读经典。 性，少记性。故凡所当读书，皆当十五岁前，使之熟读。”所以儿童更应读经典。 遵循 “不求理解，熟读成诵”的经典诵读原则以及低年级孩子的年龄特点，我在设计本 遵循 “不求理解，熟读成诵”的经典诵读原则以及低年级孩子的年龄特点，我在设计本 堂中文经典诵读课时，采用形式活泼多样的游戏及活动，如 “猜一猜” “比一比” “一心二 堂中文经典诵读课时，采用形式活泼多样的游戏及活动，如 “猜一猜” “比一比” “一心二 用”游戏，让学生当 “小老师”等，以不同形式的 “读”贯穿始终，做到熟读成诵。在调动 用”游戏，让学生当 “小老师”等，以不同形式的 “读”贯穿始终，做到熟读成诵。在调动 孩子们诵读兴趣的基础上，尽量做到叫醒每一个孩子的耳朵 （会听，）擦亮每一个孩子的眼 孩子们诵读兴趣的基础上，尽量做到叫醒每一个孩子的耳朵 （会听，）擦亮每一个孩子的眼 睛 （会看），打开每一个孩子的嘴巴 （会读），动起每一个孩子的右手食指 （会指），让孩 睛 （会看），打开每一个孩子的嘴巴 （会读），动起每一个孩子的右手食指 （会指），让孩 子在一次又一次的诵读课中逐渐形成规范的诵读常规，最终养成良好的诵读习惯。 子在一次又一次的诵读课中逐渐形成规范的诵读常规，最终养成良好的诵读习惯。 本堂中文经典诵读课的设计，我的核心原则是：简单，可操作，有效，回归常态教学课 本堂中文经典诵读课的设计，我的核心原则是：简单，可操作，有效，回归常态教学课 堂；让孩子真正轻松，快乐诵读中文经典！ 堂；让孩子真正轻松，快乐诵读中文经典！ 二、教学年级：二年级 二、教学年级：二年级 三、教学内容：《三字经》 三、教学内容：《三字经》 教学目标： 教学目标： 1、通过朗诵、背诵，体会语言的节奏感和韵律感。 1、通过朗诵、背诵，体会语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习《三字经》，体会和理解其中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。 2、通过学习《三字经》，体会和理解其中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。 3、初步感受中华民族传统文化的丰富内涵，通过本课，让学生明白读书要勤奋刻苦， 3、初步感受中华民族传统文化的丰富内涵，通过本课，让学生明白读书要勤奋刻苦， 学习对我们人生很重要，要打好基础，长大后才能