大专院校思政课教学内容改革的思考-2019年精选教育文档.pdfVIP

大专院校思政课教学内容改革的思考 大专院校思政课教学内容改革的思考 思政课（全称为“思想政治理论课”）新课程设置方案从 思政课（全称为“思想政治理论课”）新课程设置方案从 2006 年开始在全国普遍实施。 2006 年开始在全国普遍实施。 专科思政课包括三门必修课，即 《毛泽东思想和中国特色社 专科思政课包括三门必修课，即 《毛泽东思想和中国特色社 会主义理论体系概论》、 《思想道德修养与法律基础》和 《形势 会主义理论体系概论》、 《思想道德修养与法律基础》和 《形势 与政策》课程。 《概论》课着重讲授中国共产党把马克思主义基 与政策》课程。 《概论》课着重讲授中国共产党把马克思主义基 本原理与中国实际相结合的历史进程，帮助学生系统掌握马克思 本原理与中国实际相结合的历史进程，帮助学生系统掌握马克思 主义中国化理论成果的基本原理，坚定在党的领导下走中国特色 主义中国化理论成果的基本原理，坚定在党的领导下走中国特色 社会主义道路的理想信念； 《基础》课是培养学生具有正确的世 社会主义道路的理想信念； 《基础》课是培养学生具有正确的世 界观、人生观、价值观、道德观和法制观，为大学生成长成才、 界观、人生观、价值观、道德观和法制观，为大学生成长成才、 全面和健康的发展奠定良好的思想道德素质和法律素质基础。 全面和健康的发展奠定良好的思想道德素质和法律素质基础。 《形势与政策》课程是使学生更直接地了解改革开放以来国内外 《形势与政策》课程是使学生更直接地了解改革开放以来国内外 发展的新动态新变化，教育并引导大学生拥护与认同党和国家的 发展的新动态新变化，教育并引导大学生拥护与认同党和国家的 重大方针政策，形成马克思主义形势观、政策观。 重大方针政策，形成马克思主义形势观、政策观。 思政课教材是面向全国的统编教材，具有普遍适用性，是教 思政课教材是面向全国的统编教材，具有普遍适用性，是教 师进行教学活动的基本依据。但大专院校有自己的特殊性，专科 师进行教学活动的基本依据。但大专院校有自己的特殊性，专科 生有自身的特点，这就要求大专院校思政课必须符合自己的特 生有自身的特点，这就要求大专院校思政课必须符合自己的特 点，同时为了进一步提高思政课教学效果，解决思政课教学内容 点，同时为了进一步提高思政课教学效果，解决思政课教学内容 中存在的不足，因此，本文从改革思政课教学内容出发，探索出 中存在的不足，因此，本文从改革思政课教学内容出发，探索出 一条从教材体系向教学体系转化之路，使思政课教学不仅更具有 一条从教材体系向教学体系转化之路，使思政课教学不仅更具有 实效性而且又满足大专院校的需要。 实效性而且又满足大专院校的需要。 1 思政课教学内容亟待解决的问题 1 思政课教学内容亟待解决的问题 2005 年 2 月中宣部、教育部颁布了《关于进一步加强和改 2005 年 2 月中宣部、教育部颁布了《关于进一步加强和改 进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出高校 “思政课”存 进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出高校 “思政课”存 在“课程内容重复”，“教学的针对性、实效性不强”，必须 “坚 在“课程内容重复”，“教学的针对性、实效性不强”，必须 “坚 持开拓创新，不断改进教育教学的内容”。 “要全面加强学科建 持开拓创新，不断改进教育教学的内容”。 “要全面加强学科建 设、课程建设”， “要联系改革开放和社会主义现代化建设的实 设、课程建设”， “要联系改革开放和社会主义现代化建设的实 际，大学生的思想实际，切实改革教学内容”。 际，大学生的思想实际，切实改革教学内容”。 第一，思政课教学内容不应是固定不变的，不同时代、不同 第一，思政课教学内容不应是固定不变的，不同时代、不同 社会环境、不同层次的学生所学的思政课内容应该有所不同。目 社会环境、不同层次的学生所学的思政课内容应该有所不同。目 前受教材局限的情况仍旧难以有效突破，思路受阻，缺乏大刀阔 前受教材局限的情况仍旧难以有效突破，思路受阻，缺乏大刀阔 斧的改革创新。比如，拘泥于条目框架，按部就班，照搬教材， 斧的改革创新。比如，拘泥于条目框架，按部就班，照搬教材， 致使教学内容乏味刻板，教师也难以尽情发挥。 致使教学内容乏味刻板，教师也难以尽情发挥。 第二，课程内容重复。思政课的三门必修课程中存在内容重 第二，课程内容重复。思政课的三门必修课程中存在内容重 复，如 《概论》课中第十章建设