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小学语文新课程标准以及解读 小学语文新课程标准以及解读 “ ” “ ” 于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点； 人文性 着眼于语文课程对 于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点； 人文性 着眼于语文课程对 想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性 想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性 补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的， 补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的， 人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。 人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年 学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年 的重要地位。 的重要地位。 二、语文课程的基本理念 二、语文课程的基本理念     ( )     ( ) 一 全面提高学生的语文素养 一 全面提高学生的语文素养 “ ” “ “ ” “ 学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程 目标根据 知识与能力 、过程与 学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程 目标根据 知识与能力 、过程与 ” ” 感态度与价值观 三个维度来设计展开。这里体现了工具生和人文性相统一的思想， 感态度与价值观 三个维度来设计展开。这里体现了工具生和人文性相统一的思想， 的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。 的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。 “ ” “ ” 语文素养重在 综合 ，它以语文能力 （识字、写字、阅读、习作、口语交际）为 语文素养重在 综合 ，它以语文能力 （识字、写字、阅读、习作、口语交际）为 文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融 文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融 素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运 素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运 在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应 在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应 的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。 的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。 （二）正确把握语文教育的特点 （二）正确把握语文教育的特点 关于语文教育的特点，需要注意以下四个方面： 关于语文教育的特点，需要注意以下四个方面： 1 1、语文课程具有丰富的人文内涵。 、语文课程具有丰富的人文内涵。 将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量具体形 将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量具体形 个人情感和主观色彩的内容。因此，语文教育特别需要提倡师生之生平等对话，也特 个人情感和主观色彩的内容。因此，语文教育特别需要提倡师生之生平等对话，也特 重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。 重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。    2    2、语文教育具有很强的实践性 、语文教育具有很强的实践性         语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培