教学资源多元化整合与一体化运用-2019年精选文档.pdfVIP

高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化运用 高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化运用 一、引言 一、引言 现如今我国高校思政课教学应用的仍然是传统方法，即重视 现如今我国高校思政课教学应用的仍然是传统方法，即重视 课堂理论而轻视实践教学。在这个事实基础上，为提高高校学生 课堂理论而轻视实践教学。在这个事实基础上，为提高高校学生 思政课实践的应用能力，国家实施了一系列改革措施，对高校思 思政课实践的应用能力，国家实施了一系列改革措施，对高校思 政课的实践教学进行了重点研究。 政课的实践教学进行了重点研究。 二、高校思政课实践教学 二、高校思政课实践教学 高校思政课实践教学的实施原则依旧是课程主体内容，但教 高校思政课实践教学的实施原则依旧是课程主体内容，但教 学却是以学生为主导并由具体的实践活动来帮助学生掌握课程 学却是以学生为主导并由具体的实践活动来帮助学生掌握课程 的实质，从而提升学生对国内外社会制度、国际形势的掌握，进 的实质，从而提升学生对国内外社会制度、国际形势的掌握，进 而帮助学生建立正确的世界观并提升将理论转化为解析问题的 而帮助学生建立正确的世界观并提升将理论转化为解析问题的 能力。 能力。 执行高校思政课实践教学可以完全发挥出思政课教学具体 执行高校思政课实践教学可以完全发挥出思政课教学具体 功效，因为其首先就可以有效促进思政教育与实践教学的相关 功效，因为其首先就可以有效促进思政教育与实践教学的相关 联，保证思政教育的实践操作性、社会性与理论实际相联系的巨 联，保证思政教育的实践操作性、社会性与理论实际相联系的巨 大优势；其次通过高校思政课实践教学的具体实施，不仅可以有 大优势；其次通过高校思政课实践教学的具体实施，不仅可以有 教育作用，还可以实现认知功能，完美的将教学效果展现出来。 教育作用，还可以实现认知功能，完美的将教学效果展现出来。 最后，传统教学模式已经不适宜现在社会发展情况，实践教学中 最后，传统教学模式已经不适宜现在社会发展情况，实践教学中 的课堂就是社会，老师就是实践，这就可以极大的保证理论与实 的课堂就是社会，老师就是实践，这就可以极大的保证理论与实 际的相联系以及学生在课堂中的主体地位，其对于开阔学生视野 际的相联系以及学生在课堂中的主体地位，其对于开阔学生视野 以及提升学生社会能力都有很大的效果。 以及提升学生社会能力都有很大的效果。 三、高校思政课实践教学资源开发应用的现状问题 三、高校思政课实践教学资源开发应用的现状问题 思政课实践教学资源主要有显性与隐性两种，其中人力、物 思政课实践教学资源主要有显性与隐性两种，其中人力、物 力等现实资源均属显性资源，而利于实现教?W 目标的管理运行、 力等现实资源均属显性资源，而利于实现教?W 目标的管理运行、 制度、技术等方面就都属于隐性资源。对于这些教育资源的利用 制度、技术等方面就都属于隐性资源。对于这些教育资源的利用 必须实现科学合理的优化开发及应用，这些对于提升高校思政课 必须实现科学合理的优化开发及应用，这些对于提升高校思政课 的实践教学质量及效率有着很大作用。但实际实施过程中会受大 的实践教学质量及效率有着很大作用。但实际实施过程中会受大 量因素的影响，因此当前对于思政课实践教学资源进行应用是存 量因素的影响，因此当前对于思政课实践教学资源进行应用是存 在大量问题的。 在大量问题的。 1.认识不足 1.认识不足 实现教学资源的利用前提就是学校的重视，但现在不少高校 实现教学资源的利用前提就是学校的重视，但现在不少高校 对于思政课的实践教学并没有一个清醒的认识，对于思政课实践 对于思政课的实践教学并没有一个清醒的认识，对于思政课实践 教学的具体目标没有意识，甚至认为实践教学与教学秩序无关。 教学的具体目标没有意识，甚至认为实践教学与教学秩序无关。 而学校的不重视自然就引起思政课教师责任心的缺失，而由于这 而学校的不重视自然就引起思政课教师责任心的缺失，而由于这 些教师缺少必要的责任心，其在开展思政课的实践教学时会出现 些教师缺少必要的责任心，其在开展思政课的实践教学时会出现 课程设计过于简单的情况，最终导致高校思政课的课程效果不 课程设计过于简单的情况，最终导致高校思政课的课程效果不 好。 好。 从思政课实践教学的制度来看，没有长期性、实效性与可操 从