《河中石兽》教学设计(20201212204309).docxVIP

《河中石兽》教学设计 精彩开篇词 “事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。他在前人李渤 经过实地考察却得出错误结论时， 给我们敲响了警钟： 事情不亲眼看亲耳听， 却凭主观想象去判断它的有无， 可以吗 ?今天将要学习的 《河中石兽》 一文，同样给我们带来深深的思考。学习目标 借助注释和工具书理解基本内容。 积累文言词汇，并能背诵课文。 理解“实践出真知”的生活道理。教学过程 第一课时 一、新课导入 俗话说：“没有调查， 就没有发言权” 。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应 该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 二、自学指导（一）——预习与交流 给下面加点的字注音。 圮（ pǐ） 募（mù） 棹（zh ào） 柿（ f èi ） 湮（ yān） 啮（ni．．．．．．  è） 溯（ sù） 欤（ yú） ． ． 作者简介 纪昀（ 1724— 1805) ，字晓岚，晚年自号白云，清代学者、文学家，乾隆年间进士，直 隶献县（今河北省献县 ) 人。学识渊博， 曾任翰林院编修、 侍读学士。 著有《阅微草堂笔记》 等。他主编的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城” ，对保存中国文化有很大贡献。 本文选自《阅微草堂笔》 ，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。三、自学指导（二）——合作与探究 （一）课文朗读 1. 自由朗读课文，注意读音和朗读节奏。 2. 听范读录音，并提示朗读节奏。 （二）疏通文意 1. 理解下列加点词语的含义。 （ 1）实词 一寺临 河干（靠近） ． 阅十余岁（经过，经历） ． 尔辈不能究物理 （事物的道理、规律） ．．  山门圮 于河（倒塌） ． 求石兽于水中（寻找） ． 众服为确论 （正确的言论） ．． 可据理臆断 欤（主观地判断） ．． （ 2）虚词 竟不可得（终于，到底） ． 盖石性坚重（表议论的发语词，无实义） ． 然则 天下之事（既然这样，那么） ．．  以为 顺流下矣（认为） ．． 如是 再啮（这样） ． 但知其一（只） ． 2. 文言字词归类整理。 （ 1）通假字 不亦颠 乎（“颠”同“癫” ，精神失常） ． （ 2）古今异义 ①一寺临河干 ( 古义：河岸；今义：河水干枯 ) ．． ②尔辈不能究物理 ( 古义：事物的道理、规律；今义：一门学科 ) ．． ③盖 石性坚重 ( 古义：发语词；今义：有遮蔽作用的器物 ) ． （ 3）一词多义 ①闻之 笑曰 ( 代词，代指到下游寻石兽寻了十余里这件事 ) ． 1）之 ②岂能为暴涨携之 ．去 ( 代词，代石兽 ) ③一老河兵闻之．( 代词，代讲学家的议论 ) ④其反激之力 ( 助词，相当于“的” ) ①岂能为 暴涨携之去 ( 介词，被 ) ． 2）为 3）如  ②众服为 确论 ( 动词，认为 ) ． ③必于石下迎水处啮沙为 坎穴 ( 动词，成为 ) ． ①如 是再啮 ( 副词，像 ) ． ②如 其言 ( 介词，按照 ) ． 4）词类活用 ①棹 数小舟（名词用作动词，这里指划船） ． ②岂能为暴．涨携之去（动词用作形容词 , 这里指突然） 重点句子的翻译。 1）求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。 在河中寻找两个石兽，最后没找到，和尚们认为石兽顺着水流到了下游。 2）是非木杮，岂能为暴涨携之去？ 这不是木片，怎么能被洪水冲走呢？ （ 3）水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。 水流不能冲走石头， 河水的反冲力， 一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成坑洞。 （ 4）如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 像这样又冲刷，石头又会再次转动。这样不停地转动，于是反而逆着河水朝相反方向移到上游去了。 5）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 既然这样，那么天下的事，只知道其一，不知道其二的太多了，难道可以根据某个 道理就主观地判断吗？ （三）背诵全文。 四、拓展延伸。 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》 ，进一步了解纪昀其人其文。 阅读以下小故事，领略纪晓岚的过人智慧。 纪晓岚 30 多岁的时候，只是个编修。主人家请他为高寿老母写贺词，已是特别看得起 他。当纪晓岚写完第一句时，四座皆惊。至四句书毕，众人皆呼“高人” ！诗云：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。生个儿子去做贼，偷得蟠桃献母亲。 第二课时 一、新课导入 上节课我们解决了课文中的字词， 疏通了文意， 这节课我们将进一步探究课文内容， 挖掘文章蕴涵的深刻道理。 二、自学指导（一）——合作与探究 （一）整体感知 朗读课文