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科研能力的主要内容及学生科研能力的培养 科研能力得要紧内容及学生科研能力得培养 科研能力 ,是本科学生应当具备得能力 .作为现代汉语教学内容一部分得修辞教学 ,培养学 生得科研能力 ,确实是培养学生研究修辞得能力 .所以 ,关于本科学生来讲 ,培养科研能力 ,要紧 是指教师在教学过程有意识地将科研能论文联盟力得培养融入到教学内容之中 ,引导学生增 强修辞研究得意识 ,引导学生进行适当得修辞研究方面得实践 ,培养初步得科研能力 . 一、科研能力得要紧内容 这个地方所讲得科研能力 ,指得是研究修辞得能力 ,或者讲是对修辞现象进行研究得能力 那么 ,什么是研究修辞现象得能力 ,或者讲 ,研究修辞现象得能力包括哪些内容 ?目前尚未有学 者专门谈过 .我以为 ,研究修辞现象得能力也能够讲是选择修辞课题、搜集修辞事实、观看修 辞现象、分析修辞现象、总结修辞现象得规律得能力以及把研究所得写成文章得能力 .具体 来讲 ,研究修辞得能力要紧包括选择课题得能力、搜集修辞事实得能力、观看修辞现象得能 力、分析修辞现象得能力、总结特征概括规律得能力和语言表达能力 ,更包括贯穿修辞研究  . 始终、体现修辞研究本质特征得创新能力 . （一）选择课题得能力 . 选择课题得能力 ,确实是选择既有研究价值、又难易适当得研究内容作为研究项目得能 力. 选择什么得课题作为研究内容 ,这是一个特别重要得咨询题 ,其全然原则确实是要选择不 人没有研究过而且有价值得课题 ,或者不人已作过研究但还有进一步研究价值得课题；同时 要依照自己得学养选择难易适当得课题 .只有如此 ,才能幸免做无用功 ,才能幸免选题太难、 无 法完成 , 才能幸免生产 学术垃圾 , 才有达到修辞 研究得全然 目得 —— 取得有价值得 成 果.wWwM 选择课题得能力在修辞研究中具有重要得作用  ,它直截了当关系到修辞研究得价值与质 量. （二）搜集修辞事实得能力 . 修辞事实 ,确实是关于修辞得例证 .搜集修辞事实 ,确实是积存修辞资料； 搜集修辞事实得 能力确实是积存资料得能力 .平常看书看报看电视 , 发觉有味得有特点得例证 , 就把它记录下 来 ,或者依照选题得要求有意识摘录相关得资料 ,同时把搜集得例证整理好 ,收藏起来 ,以备研 究之需 ,这确实是搜集修辞事实得能力 .修辞事实关于修辞研究来讲 ,尤如建筑材料与建筑施 工一样 ,没有建筑材料就无法进行建筑施工 ,没有修辞事实也就无法进行修辞研究 .能够讲 ,搜 集修辞事实是研究修辞得基础 ,搜集修辞事实得能力确实是研究修辞得最差不多得能力 . （三）观看能力 . 所谓观看能力 ,确实是对修辞事实进行观看、发觉特征得能力 .掌握了一定得修辞事实 , 就要对差不多掌握得材料进行观看 . 1）枪杆子里面出政权 . 2）不拿群众一针一线 . 3）北京坚决反对霸权主义 . 4）我喜爱读李白 . 对这几个例证进行观看 ,能够发觉 ,例（ 1）是用 “枪杆子 ”代替 “武装斗争 ”；例（ 2）是用 “一针一线 ”来代替 “东西 ”；例（ 3）是用 “北京 ”代替 “中国 ”；例（ 4）是 “李白 ”代替 “李白得诗歌 ”. 进一步概括 ,这四个例证基本上代体替代本体 ,本体不出现 ,代体直截了当出现在本体得位置 上.这确实是这四个例证得共同特征. 观看得目得是要寻出修辞现象得特征 . （四）分析能力 . 所谓分析能力 ,确实是分析修辞现象得能力 ,具体来讲 ,分析能力确实是分析修辞现象、 寻 出修辞现象得本质属性和彼此之间关系得能力 .比如对例（ 2）进行分析 ,就能够从不同得方面 进行：其一 ,例（ 2）得本体是 “东西 ”,代体是 “一针一线 ”,不讲 “东西 ”而讲 “一针一线 ”,是本体不 出现 ,用代体替代本体 ,同时代体 “一针一线 ”是本体 “东西 ”得一部分 ,可见代体与本体具有实实 在在得联系； 而这确实是借代得本质属性 .其二 ,例（ 2）是用 “一针一线 ”来替代 “所有东西 ”一,“针一线 ”是具体事物 , “所有东西 ”得抽象概括 ,可见例（ 2）是以具体代抽象 .依照研究得需要 ,还 能够对上述四例进行不同侧面得分析 . （五）归纳能力 . 所谓归纳能力 ,确实是归纳特征、 总结规律得能力 .具体来讲 ,这个地方讲得归纳包括两个 方面得含义：其一、归纳是一种推理得方法 ,它要由一些具体得事实概括出一般得原理 .比如 前面分析得四个借代例证 ,它们确实是具体得修辞事实 ,对每一个例证进行分析 ,都能够得出 它们具有相同本质特征得结论 ——本体不出现 ,用代体替代本体 ,代体与本体有实在得联系 , 依照这四个例证得本质特征 ,我们就能够概括如此一条规律 ,凡是借代基本上本体不出现 ,基 本上用代体替代