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选修 2-2 反证法教学设计 一、教材内容分析: 本课是人教 A 版数学选修 2—2 第二章“推理与证明”第二节“直 接证明与间接证明”第二课时的内容，是反证法部分 “推理与证明”是数学的基本思维过程，也是人们学习和生活中经 常使用的思维方式。推理与证明贯穿于高中数学的整个体系，也是学 数学、做数学的基本功 这一部分的学习是新课标教材的一个亮点，是 对以前所学知识与方法的总结、归纳，并对后 学习起到引领的作用 证明一般包括直接证明与间接证明 “直接证明”的两种基本方法 是综合法和分析法，它们是解决数学问题常用的思维方式；“ 间接证明” 的一种基本方法是反证法，但是反证法的应用需要逆向思维，这是学 生学习的一个难点。所以，本课的关键是让学生在动脑思考、动手证 明的过程中体会反证法的思维过程，建立应用反证法的感觉 二、学生学习情况分析： 本节内容在初中就有接触，反证法的逻辑结构并不复杂，但用反 证法证明数学问题却是学生学习的一个难点。究其原因，主要是反证 法的应用需要逆向思维，但在中小学阶段，逆向思维的训练和发展都 是不充分的 所教学生是理科普通班，数学思维一般，对于反证法证明简单命 题问题不大。但由于学生对数的了解不多，研究不够，所以例 1 有困 1 难。例 2 是对空间几何中线面平行的判定定理的证明，由于学生对立 体几何知识遗忘太多，所以解决这个问题还是困难重重 三、设计思想 本节课的设计遵循问题引领的原则，适当运用多媒体辅助教学手 段，通过提出 问题，合作讨论，合情推理，操作确认，归纳出反证法的 概念：反证法的基本步骤 ：反证法的应用关键 ；适合用反证法证明的四 类问题：将合情推理与演绎推理有机结合，让学生在观察分析、自主探 索、合作交流的过程中，理解数学的概念，领会数学的思想方法，养成 积极主动、勇于探索、自主学习的学习方式，提高学生的数学逻辑思 维能力 四、教学目标 知识与能力：通过实例，培养学生用反证法证明简单 问题的推理技能，进一步培养观察能力、分析能力、逻辑 思维能力及解决问题的能力 过程与方法：了解反证法证题的基本步骤，会用反证法证明简单 的命题 情感、态度、价值观：（1）在观察、操作、推理 等探索过程中，体验数学活动充满探索性和创造 性；渗透事物之间都是相互对立、相互矛盾、相互 转化的辩证唯物主义思想。在学习和生活中遇到 2 困难的时候，要学会换个角度思考问题，也许会 使 问题出现转机 （2）通过直观感知——观察——操作确认的认 识方法理并掌握直线与平面平行的判定定理，掌 握直线与平面平行的画法并能准确使用数学符号 语言、文字语言表述判定定理。培养学生观察、探 究、发现的能力和空间想象能力、逻辑思维能力 让 学生在观察、探究、发现中学习，在自主合作、交 流中学习，体验学习的乐趣，增强自信心，树立积 极的学习态度，提高学习的自我效能感 五、教学重点与难点 重点：1、理解反证法的概念， 2、体会反证法证明命题的思路方法及反证法证题的步 骤， 3、用反证法证明简单的命题 难点：理解“反证法”证明得