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优化数学课堂练习 有效提高课堂效率 一、 二、 练习设计的原则 １.练习要有明确的针对性。一节好的数学课练习一定围绕着教 学的重点与难点和学生学习中存在的普遍问题进行设计，从考试的角 度来说，还要围绕着考点来设计。一节课时间只有40～45分钟时间， 而用于课堂练习的时间通常只有 10～20 分钟，不可能把本节课所有 的知识点都一一练到，所以一定要利用有限的时间将重点和难点进行 针对性的练习，另外，教师在备课时还要预见重点难点中一些容易出 现错误的地方，提前设计练习进行针对练习。 ２.练习的及时性。初中数学教学中，由于学生的认知能力和学习 习惯等特点决定了课堂练习一定要趁热打铁，边讲边练。比如在一节 课的概念教学结束后，马上要设计关于概念的练习；在性质教学后要 设计应用性质解决问题的练习；在一节课教学结束时，要设计综合性 的练习进行巩固等等，学生的学习是一个不断巩固和上升的过程，但 第一个印象一定要深刻，所以要抓住讲完后这个黄金时间，及时进行 练习． ３.练习设计要有一定的梯度。一个有经验的教师在设计课堂练 习的时候，特别要注意要由浅至深、由表到里、由单一到综合进行分 层设计， 一方面是由学生的学习心理和认知能力决定的，另一方面 要考虑不同程度学生的学习难度，让每一个学生都能尝到属于自己的 数学知识。课堂练习通常设计三个层次：第一层为基础巩固题，主要 是结合课堂学习的基础知识进行设计；第二层为探究提高题，这一类 题目通常是建立在掌握基本知识和方法后，对知识进行变式和应用； 第三层为拓展延伸题，要求学生综合应用所学知识，训练学生思维的 灵活性和创新性。练习呈现一定的梯度，有利于发展学生的思维。 4.练习的多样性。练习的设计一定要让学生乐在其中，充分调动 学生学习的积极与主动，所以必须注意灵活多样。针对不同内容的数 学知识采用不同的练习方式。无论教师在设计练习的题型时，还是在 学生进行练习时所采取的方式都要多样化。如教师在设计练习时，要 考虑问题是判断性练习还是操作性练习，学生在解决问题时是采取独 立思考，单独提问，还是板演练习，或者是分组讨论等等形式，只有 实现了练习的多样化，才能真正把学生的注意力集中到课堂之上。 5.练习要及时反馈评价。教师要及时掌握学生学习的真实情况， 对于课堂上反映出的问题，教师要注意及时纠正和进行补练，培养学 生解决问题的能力和发散思维能力。另外教师对于课堂上学生的表现 要及时进行评价，既要指出学生学习中出现的问题，又要对某些学生 在解题时出现的好方法、好思路及时进行赞美与表扬。以激励更多的 学生发奋学习。 二、练习设计的方法 就课堂练习的组织形式而言，主要有以下几种练习的方式： 1.问答式。问答式是课堂学习中一种最常见的练习方式。多用于 相对比较简单，而且是易于口头表达的问题。如复习旧知识引入新知 识的环节，或者是教学中普遍出现的问题。通过问答式练习，既可以 提高学生运用数学语言表达思维的能力，还可以节省大量的课堂教学 时间。这种方法的主要组织形式是“问题——思考——回答”，所以 教师在提问时要有问题的过渡，还要给学生留出思考的时间。多数情 况下是师问生答，但如果教师在学生学习的过程中热心引导，也会出 现生问师答或生问生答的情况。 如我在七年级的有理数一章相反数的教学中，为了充分调动学生 学习的主动性，我设计了生问生答的一个练习。请同桌之间就相反数 的知识互相提问五个问题，看哪一对同桌先出够五个不同的问题并能 正确回答。然后学生开始搜索脑子中学习的相反数的相关问题，有的 学生把笔记和练习册都拿出来帮助出题，结果是学生不但学习的积极 性空前高涨，而且通过大家问题的相互补充和教师的整理，完善了学 生对相反数的知识有了全面的理解和掌握。 2.板演式。 板演式是数学课堂教学的主要形式，多用于计算类的问题或者书 写不太多的几何证明。 一是了解性板演。为了了解学生对知识的掌握程度，可选取不同 程度的学生进行板演练习，在学生暴露问题的同时，也是教师调整教 学的开始。 二是纠错性板演。老师根据教学中知识的易错点进行设计练习， 而且进行板演的学生不要程度太好，最好是成绩中下或者是学习习惯 不好的学生，这样更容易出现问题，然后让学生进行评价或改错，从 而提高学生的反省能力。 三是示范性板演。让一些解题规范、书写认真、思维严密的学生 进行示范性板演。教师进行热情的表扬和肯定，并进 一步提出具体 要求，这样可以提高学生审美