第18课《怀疑与学问》教学设计.docxVIP

18《怀疑与学问》 【教学目标】 知识与能力 掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。 通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。 学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。情感态度与价值观 认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。 【重点难点】 教学重点 理解举例论证、道理论证的运用。 教学难点 结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。 【课时安排】 课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 古人云： “学贵有疑” “小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次，他看 见一个饭碗， 上面画着许多小孩， 有的放纸鸢， 有的舞龙灯， 有的点爆竹， 题为《百子图》 。他知道文王有 100 个儿子， 以为这一幅图画的是文王的家庭， 就想考证一下文王的儿子。 他从常见的书中只得到武王、 周公等几个人。 他很奇怪， 为什么这样一个名人儿子竟如此难考 证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。 今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。二、自主预习 背景资料 顾颉刚（ 1893-1980 ），历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。 检查预习 （ 1）订正字音 程颐 （ yí） 譬如（ pì） ． ． （zh ì） 折叠 (zh é） 便装（ 折腾 (zh ē) 便宜（折本（ shé） （ 2）词语释义  腐草为萤 （ yíng） ． bi àn） pi án）  虚妄（ wàng） ．  盲从（ máng） ．  停滞 ． 腐草为萤：语出《礼记·月令》，意思是腐草能化为萤火虫。 虚妄：没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。 不攻自破：不用攻 就自 破 ，形容情 、 点虚 ， 不起反 、攻 。 尽信 不如无 ： 出《孟子· 尽心下》 。原指完全相信 《尚 》 ，倒不如没有 《尚 》 ，后用以泛指不要迷信、拘泥于 本。 辨 去妄：要善于辨 ，分清真假。 流俗：社会上流行的 俗 （含 ）。 盲从：盲目地附和随从。 墨守：固 拘泥，不会 通。 停滞：受到阻碍，不能 利地 行或 展。 三、合作探究 （一）整体感知 1. 第 1、 2 段提出了文章的 点， 个 点是什么？ 答案示例： 本文的 点是借用古代学者的名言提出的， 点是： “学者先要会疑” ， 或者是 “学 疑” 。如果用我 自己的 来表达， 点是 “研究学 必 有 疑精神” 。 2. 引用学者的名言以提出 点， 种写法有什么好 ？ 答案示例： 种写法， 既提出了 点， 同 学者的名言本身也是一个 明 点的有力 据， 就使得 点的 服力更 增 。 （二）研 分析 第 3 段在文章中起到哪些作用？ 答案示例： ①引出下文， 使文章上下 相 。 段 了做学 的一个必不可少的依据是“靠 人的 ”，自己如何 待 “ ”，而下文 接着就 个 。 ②形成 ，使文章 深入一步， 了一 。 段 学 的基 是什么， 下面 一步 如何 待 个基 ，内容深入了。 ③ 石 基， 使文章的 服力增 。 做学 如何 待 个关系到全篇中。 的 ，本段 未加以 ，而“ 人的 ，不一定可靠” 点已在本段得到 明， 就 后文 述做学 如何 待 下了基石，增 了文章的 服力。 四、 堂小 从今天学 的 个部分，我 整体感知了 文，明确了作者提出的 点，并学 了 文 前三段。 那么，在接下来的部分中， 作者又将如何 述自己的 点呢？接下来的学 将会告 大家答案。 第二 一、新 入 上 ， 我 知道作者提出了 “学 疑” 个 点。 那么，今天就 我 一起来看看，他是如何 一步 点的。 二、合作探究 突破重 1）第 4 段可以分三 意思，是哪三 ？ 答案示例：第一 （开 到“ 是做一切学 的基本条件”）指出“ 疑的精神”“是 做一切学 的基本条件”。 “ 于 的 ，不 信不信，都 当 一番思考，不 当随随便便就信了。我 信它，因 它‘是’；不信它，因 它‘非’”， 种“事前的思索”，“不随便 信”的 疑精神乃是“做一切学 的基本条件”。 第二 （“我 听 中国古代有三皇、五帝??有什么科学根据”） 二例（“三皇、五帝”的 、“腐草 ”的 ）具体 明如何以 疑的精神 待 。