苏教版四年级数学上册《认识平行线》教学设计.docxVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 苏教版四年级数学上册《认识平行线》教学设计 教学内容： 认识平行线书第 92--93 页例 9、例 10“练一练”、练习十五有关习 题。 教学目标： 1、使学生联系实际生活的情境和相关直线的位置，认识两条直线的平行关 系和平行线，能举出互相平行线的例子，判断两条直线的平行关系；能用自己 的方法画出互相平行的直线，了解平行线间距离的特点。 2、 使学生经历从现实空间抽象出平行线的过程 , 能应用平行线的认识进行 简单判断，体会抽象和简单的演绎，进一步积累图形的学习活动基本经验；通 过观察、比较、测量等活动，发展空间观念。 3、使学生主动参与学习活动，体验几何与图形知识与现实世界的联系，产 生对图形学习的兴趣。 教学重难点： 1、教学重点：认识直线互相平行的位置关系。 2、教学难点：独立画出平行线。 教学准备： 直尺、三角尺、学习作业纸。 教学过程： 一、借助生活，建立平行 师：同学们，我们已经认识了直线和射线，其实生活中有很多的线， （课件 出示）电动门上有线、铁轨、电线塔架、游戏棒、单杠上都有线，如果从每个 画面中选取两条线，就得到黑板上这五组线， （磁板贴出五种线）①× ②﹦③ ④ ⑤‖ 下面就请同学们仔细观察这五组直线，你能给它们分分类吗？并说分类标 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 准。 生交流汇报分类标准。 师：那就是说两条直线相交，必定有一个交点。那现在就以同学们的理解来一一验证。 师：指着②⑤问：按同学们刚才的分类标准，在这类中每组的两条直线是平行的对吗？下面我们要交流的第二个问题是什么叫平行？ 生交流汇报。 师：那我们一起来看，出示动画演示，代表某段铁轨的两条直线延长，再 延长，继续延长下去，怎么样？（生：不会相交）永远也不相交是吗？（生： 是）能找到交点吗？（生：不能）那单杠上的这两条直线呢？（生：也是永不 相交的）那像这样两条永不相交的直线的位置关系就是互相平行的。 （板书） 师：现在明白这五组直线怎样分更合理吗？起先有不同分法的同学现在同意这种分法吗 ? 生：同意。 师：好，今天我们就一起来专门学习认识平行线。指着②号问： ，我们已经 知道这组中的两条直线是互相平行的，那么，它们谁和谁互相平行呢？这样我 们分别把它们叫做直线 a 和直线 b，现在就可以说直线 a 和直线 b 互相平行。并师指着互相平行引导学生说。 师：也就是说直线 a 是直线 b 的平行线，反过来，师指，生说。 生：直线 b 是直线 a 的平行线。 师： 如果老师这样说，直线 a 是平行线，或者说直线 b 是平行线，行吗？ （生：不行，因为它们是互相依存的关系，如果学生理解有困难可以举例“好 朋友”关系）这一组中，指着⑤号，我们把它们分别叫做直线 c 和直线 d（师板 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 书 c 和 d）谁能来说一说，谁和谁互相平行，谁是谁的平行线。先同桌交流，再汇报。 师：同学们，现在让我们记住两条直线互相平行的样子，深深地记在自己的脑海里，下面现场检验一下， （课件出示）题目，下面哪一组的两条直线互相平行？ 师：不平行咱们就这样（手势“×” ），平行的咱就这样（手势“‖” ），比一比谁得反应最快。 二、观察思考，寻找平行 师：像这种平行现象在生活中随处可见，下面先观察一下我们的身边，哪里有互相平行的例子？ 生汇报交流（如黑板、桌子等） 师：同学们，生活中互相平行的例子太多了，老师这里也找来了几幅图，你能从图中找到互相平行的线吗？（电子白板出示）五线谱、秋千架等让生找互相平行的线。 师：看来，平行与我们的生活真是息息相关，只要同学们平时留心观察， 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 就一定能 ，好，咱 ，其 在我 学 的平面 形中也藏着平行 呢？你能找到它 ？（ 子白板出示） ：下面每个 形中各有几 互相平行的 段。 ：看来咱 班的同学不但善于思考， 特 会 察。 三、 手操作， 造平行 ：咱 今天 了平行，知道了在我 的生活中有很多的平行 象， 在你想借助手中的材料 造一 平行 ? 按要求，先想一想，再画一画， 巡 。 生：展示作品，交流。（生 1：因 方格 本身是平行的，所以横着画， 着画，斜着画，它 都是互相平行的。生 2：用直尺一 与 条直 重合，沿直尺的另一 画直 ，就得到一 平行 。生 3：我先在 条直 的一端量出 3 厘米的 段，点上端点，再另一端也量出 3 厘米的 段，点上端点，然后 接两个端点， 就完成了。生 4：我把直尺的一 与直 重合，然后平移直尺，沿另一 画一条直 ， 就完成了。 ） ：老 告 大家，只要操作合理的 ， 三种方法都是可以的，可是同学 看， 演示 疑， 移，移??只要一不小心，就会移歪了，那 画出来