中药制药技术 中药制药技术 课程介绍.pptVIP

2.资源建设 2.资源建设 2.资源建设 职教云APP 职教云APP 五、考核与评价 1.考核标准 评价项目 评价要素 评价形式 权重比例 说明 过程性评价 互动参与度 线上 5% 线上签到、讨论、回答问题等 资源完成度 线上 10% 完成所有线上资源的学习 测验得分 线上 10% 线上随堂检测、单元测试 作业得分 线上 10% 线上提交实训方案、实训报告等 职业素质考核 线下 5% 课堂纪律、学习态度、团结协作精神等 小计 40% 终结性评价 技能考核 线下 30% 选取典型任务，现场操作 理论考核 线上 15% 包括线上期中考试和期末模拟考试 线下 15% 期末考试 小计 60% 总评成绩 100 2.评价途径 立体化评价 教师点评 自我评价 小组评价 评分小组点评 个人 团队 第三方 六、师资队伍 1.知识结构 硕士 11人 85% 学士 1人 7.5% 其他 1人 7.5% 2.职称结构 教授 3人 23% 副教授 4人 31% 讲师 4人 31% 助教 2人 15% 通过由课堂教学逐渐向线上线下混合式教学转变，研究各类颗粒化资源应用方式和利用效率，不断完善线上课程建设，达到助教助学的目的★。 * 五、考核与评价★ 1.考核标准 采取过程性评价与终结性评价相结合，理论评价与实践技能评价、职业素质评价相结合，构建以知识、技能和素质为基础的综合评价考核体系。总成绩以百分计，其中线上考核占50%★。 2．评价途径 评价途径包括自我评价、学生互评、小组评价、教师评价、企业评价等。若实训报告得到企业好评或采纳将酌情加分★ 六、师资队伍 1.知识结构：硕士11人，学士1人，其他1人★。 2.职称结构：专业教师中有教授3人，副教授5人，讲师3人★。 3.年龄结构：50岁以上2人，40-50岁3人，30-40岁7人，30岁以下1人，年龄结构合理★。 4.学缘结构：课程组13名教师分别来自山东中医药大学、北京中医药大学、中国海洋大学、山东大学、等6所院校，学缘结构分支广、分布合理★。 5.专兼教师比例：专职教师9人，兼职教师4人，专兼教师比例9∶4★。 6.职业资格结构：13位教师均有企业工作经历，全部为双师素质教师，有4人在企业工作10年以上，具有丰富的实战经验★。 七、教学条件 与沃华药业有限公司、迪沙药业、山东中医药高等专科学校附属医院等知名企业深入合作，优质的校内外实验实训条件为理实一体化教学模式改革提供了充分保证。 1.校内实训条件 以山东省技能型人才培养特色名校建设为契机，《中药药剂学》课程的实验实训条件大幅度改善，现有校内实训室5个——中药调剂实训室、中药现代剂型制备室、净水净化室、真空提取浓缩机组室、药材粉碎混合室等，满足常见剂型的制备与质量检查等操作。★。 2.校外实训条件 通过多年的努力，我校与60多家医药企业共建教学实习基地，聘请了30余名实习指导教师。这些实习基地具有优良的生产条件和管理方式，较好的教学和生活条件，积累了丰富的实习教学经验，教学效果较好，成为我校实践教学的重要组成部分，对实践教学的实施、培养学生创新能力和实践动手能力提供了可靠保证★。 八、课程特色 1. 课程建设趋于企业化——注重职业能力的培养——职业教育更有针对性 企业专家参与课程建设，有利于专业知识更贴近企业实际，培养的人才也更可能符合企业要求。我校具有国内高职高专院校相同课程一流的校外教学实训条件；订单式教学、校企联合办学取得显著成效。2.教学方法呈现多样化——注重学生主体性的发挥——职业教育更富有效性 教学中采用了启发式教学、案例式教学、协作学习式教学、情景模拟式教学、拓展训练等方法，采取“项目导向、任务驱动”模式，倡导学生主体论，强调团队协作，积极进行混合教学模式改革。 3.考核评价力求立体化——注重综合能力的提高——职业教育更有实用性。 采取过程性评价与终结性评价相结合，理论评价与实践技能评价、职业素质评价相结合的综合考核，其中线上考核占50%。在评价途径上分别从学生、教师、企业不同层面进行考核，而学生层面又积极开展自我评价、小组评价和第三方点评三个层次，力求考核评价多维度，立体化。 ★关于《中药药剂学》的课程介绍到此结束，谢谢各位专家。 山东中医药高等专科学校 Shandong College of Traditional Chinese Medicine 中药药剂学 课程介绍 课程负责人 杨守娟 汇报目录 一、课程性质与定位 二、课程设计 三、课程内容 四、教材及资源选用 五、考核与评价 六、师资队伍 七、教学条件 八、课程特色 一、课程性质与定位 中药药剂学是中药学专业的一门专业核心课程 对学生药品生产能力培养和职业素养养成起主要支撑作用 一、课程性质与定位 一、课程性质与定位 前导课程 同步课程 后续课程 中药学 药理学