邓稼先写作特点.docx

邓稼先》写作特点 一、角度新 一般的传记作品习惯上以时代为序，描写主人公一生经历或相关重要事件，表现人物个性和精神。 但本文却把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物命运和国家的兴衰，民族的 强弱联系起来，不仅刻画人物性格、赞颂人物精神，而且还去探寻其缘由。这是本文一大特点。 二、内容新 这一特点主要由以下几个原因决定的： 1．“两弹”事业本身就带有神秘色彩。 2．作者与主人公的关系密切。杨振宁与邓稼先同学多年。邓稼先在美求学的时候，又与杨振宁共同 居住。杨振宁所选取的事件或是亲身经历或是耳闻目睹，所以读来真实感人。 3．杨振宁本人就是一位卓有成就的物理学家。因此所选用的具体事例除了具有文学上的典型意义之 外在物理学上也是有代表性的。 三、手法新 作者为了突出邓稼先个性特征除使用行为描写、语言描写之外，还使用了对比手法（如第三部分） 和间接描写（如第五部分）。 《邓稼先》内容分析 第一部分 （ 从“任人宰割”到“站起来了” ） 运用一系列的排比句，列举大量的事实，叙述一百年前中华民族的耻辱。然后笔锋急转，镜头拉回 到一个世纪后的今天， 叙述中国大地上所发生的 20 世纪人类历史上最重要的、 影响最深远的巨大转变。从 “任人宰割”到“站起来了”这一鲜明的对比构成了文章不平凡的引子。在这样的背景之下，文章的主人 公出场了。作者对邓稼先的第一个评价就是“对这巨大转变作出了巨大贡献的”“一位长期以来鲜为人知 的科学家”。这样，文章就把人物和背景紧紧地联系在一起。 第二部分（两弹元勋） 用简练的语言概括了邓稼先的一生。邓稼先的一生可圈可点之处很多，而作者选取的主要内容是他 在回国后的 28 年间“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”的情况。这是与中心相一致的。 第三部分（邓稼先与奥本海默） 把邓稼先与奥本海默从地位、成就、个性、为人等方面进行对比，用以表现主人公的个性和品格。 通过对比，作者得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。这就 点明了主人公个性形成和取得成就的原因。 第四部分（民族感情？友情？） 为了证实美国人说的话是谣言，邓稼先亲自请示了周总理。据有关材料记载，当时周总理说：“请 你转告杨先生，中国的原子弹完全是由中国人自己制造的，没有任何外国人参加。”这就是后来邓稼先给 杨振宁的那封短信的内容。事情虽然不大，但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。 第五部分（我不能走） 如果说第四部分是从一件小事上见精神，那么第五部分就是通过一句话突现人物个性。作者先用李 华的吊古战场文把读者带到神秘的戈壁荒滩。然后用两个疑问句启发读者联想，邓稼先他们要征服多少困 难才完成了两弹的研制工作。这是从面上写。接下来，作者从点上选取这样一个事例：“ 1982 年，他做了 核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去。他只说了一 句话：我不能走。”作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指 导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足 轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字， 但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。 第六部分（永恒的骄傲） 作者选取写给邓夫人许鹿希的电报和书信中的几段话作结。一、二两段，以挚友的身份来赞颂邓稼 先忠诚纯正和无私的品质，同时也流露出作者对邓稼先的敬爱之情。三、四两段则从更高层次俯视邓稼先 的一生。他认为邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的，认为“如果稼先再次选择他的途径的话，他仍 会走他已走过的道路。”因为他有中国几千年传统文化所孕育的性格和品质。 《邓稼先》课文点析 第二部分 （ 两弹元勋 ） 问：邓稼先的学生时代是在动荡不安的社会中渡过的。为了求学他也曾屡遇困境。作者为什么在第 二部分中对这方面的内容只字未提？ 答：第二部分的小标题是“两弹元勋”。作者围绕邓稼先为民族核武器事业做出贡献这一中心选取 有关材料组织内容的。在邓稼先 64 年的人生旅途中，当然是他在 1958 年受命带领几十个大学毕业生开始 研究原子弹制造的理论之后的 28 年间的经历最能表现这一中心。 作者很好地处理了材料与中心的关系， 与 中心无关的一字一句也不要，紧密围绕中心的详写，反之略写。 问：文中说“邓稼先始终站在中国原子武器设计和研究的第一线”。从第二部分看，作者是如何围 绕“始终”二字展开叙述的？ 答：中国的“两弹”事业始于 1958年，邓稼先是第一批投入此项秘密工作中的一位。 28 年后，直到 他去世前的四个月，他还和于敏联合署名写了一篇关于我国核武器发展的建议书。作者列举的几个时间不 光在共和国“两