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学习的基本理论表格整理心理学 学习的基本理论 1.行为主义学习理论 学习过程就是在有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。 强调刺激 --反应的联结 ,因此属于联结派学习理论。 代表理论 代表人物 主要观点 经典型条件作用理论 巴甫洛夫 华生 (将理论引入 学习中 ) 联结 --试误学习理论 桑代克 操作性条件作用理论 斯金纳  习得、消退、泛化、分化 ①学习的实质在于形成情景与反应之间的联 结。 ②学习的进程就是一种渐进的、盲目的、尝 试错误的过程。 ③三条原则 : 准备律 (联结效果取决于心理准备与心理调节状态 ) 练习律 (联结会因为练习的加强而加强 ,反之减弱 ) 效果律 (联结会因为达到满意效果而增强 ,反 之效果而减弱 ) ④桑代克为操作性调节理论奠定了基础。 ①行为两类 : 应答性行为 (特定刺激、不随意反应 ) 操作性行为 (非特定行为、随意反应 ) ②基本规律 : 强化 (正强化、负强化 ) 、逃避条件作用 (出现刺激时逃避 ) 与回避条件作用 (即将出现时逃避 )、消退、惩罚 ③强调程序教学 ,为现在计算机辅助教学CAI 提供基本理论支持 社会学习理论 班杜拉 ①观察学习 :注意、保持、复现、动机 (观察学习 ) ②三种强化 : 直接强化 ( 观察者表现出观察行为而受到强 化 )、 间接强化 (榜样行为受强化 )、 自我强化 (自我奖励 ) 学习的基本理论表格整理心理学 2.认知学习理论 有机体获得经验的过程就是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程 代表理论 代表人物 主要观点 格式塔的完形 -- 苛勒顿悟学习理论 符号学习理论 托尔曼 认知 --发现学习 布鲁纳理论 有意义 接受 学 奥苏伯尔习理论 信息加 工学 习 加涅 理论  ①学习的结果来瞧 ,学习就是形成了新的完形 ②过程来瞧 ,学习就是对情景进行组织的过程 ;不就是简单的尝试错误 ,而就是顿悟的过程。 ①学习就是有目的的 ,就是期望的获得 (期望就是核心概 ) ②学习就是对完形的认知 ,就是形成认知地图的过程 ③托尔曼将认知主义的观点引进行为主义的学习理论 , 改变了联结学习理论把学习瞧成就是盲目、机械的观 点。强调认知性与目的性 ,对现代认知学习理论产生了深远的影响 ①学习观 :学习实质在于主动形成认知结构 ,而非被动的形成刺激 -联结。 学习包括 :获得、转化、评价 ②教学观 :教学的最终目标就是促进学生对学科的基本结构 (基本知识、基本方法、基本态度 )的一般理解。③学习法 :发现学习 (学生自主的获得知识 ) ①学习分类 : 接受学习、发现学习、有意义学习、机械学习 ②有意义学习的本质就就是以符号为代表的新观念与 学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的与 实质性联系的过程 ,就是原有观念的同化。 ③有意义学习的条件 :客观条件 (学习材料本身性质 )主观 条件 (学习者自身因素 ) ④组织学习的原则与策略 : 逐渐分化原则、整合协调原则、 ☆先行组织者原则 (先于学习任务本身呈现的引导性材 ) ①学习过程就就是一个信息加工的过程②学习就是学习者神经系统中发生的各种过程的复合③学习实际上就是学习者头脑中的内部活动④学习过程八个阶段 : 动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段 ,而就是“助产士” “催化剂” 学习的基本理论表格整理心理学 3.人本主义学习理论 人本主义学习理论一人本主义心理学的基本理论框架为基础 ,强调完整的人 ,人的价值 ,人的发展潜能与自我实现的倾向。 代 表 观点 内容 人物 有意义的 自由学习观  ①人本主义将学习分为 : 无意义学习、有意义学习 (关注学习内容与人之间的关系 ) ②四个特征 :全神贯注、自动自发、 全面发展、自我评估 学生中心的 教学观 (非指导性 教学模式 ) 启示 罗 杰 斯  ①教师的任务不就是教学生知识 ,也不就是教学生如何学习 ,而就是为学生提供各种学习资源 ,提供一种促进学习的氛围 ,让学 生自己决定如何学习 ②教师的角色不就是权威 ①课程目标层面 :“以学生为中心” ,培养 :“完整的人”具有独立人格与创造力 ,适应时代要求。因此课程改革上目标要求重 视学生的情感、态度、价值观 ,确立了以人为本的思想 ,将学生 的全面发展置于课程目标的核心位置 ,打破传统就是过分强调知识的局面。 ②课程结构层面 : 着眼于整体人格的发展。要求课程结构体现 综合性 ,构建分科课程与综合课程相结合的课程结构 ,强调学科间的联系与综合 ③内容层面 :适切性原则 ,强调课程内容要与学生的生活与体验 发生联系。因此课程目标要选择适合现代社会需要的内容 ,紧 密联系学生的学习兴趣与生活经验 ,主张以“生