小学语文_螳螂捕蝉教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《螳螂捕蝉》教学设计 课题：《螳螂捕蝉》 教学目标： 知识与能力目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据所给的词语提示复述课文。　 2.掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义，能联系课文的语言环境和自己的生活实际，说说了自己领悟的道理。 过程与方法目标： 1、联系课文语言环境和生活实际，理解“恍然大悟”、“固执”等词语的意思。学习前后呼应的写法，体会其使故事有头有尾，缜密无间的作用。 2、学会用委婉的方式旁敲侧击地阐述自己的观点，初步了解人类神会交往的交际法则 情感态度价值观目标：理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要三思而后行。 教学重点难点：掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义，并学会为人处事不要只顾眼前利益，要三思而后行。 【教学准备】 1、学生课前预习，借助字词典学习生字词，查阅春秋时期各诸侯国的纷争及《螳螂捕蝉》的历史背景。熟读小故事。 2.、教师制作PPT教学课件。 【教学过程】 一、板书课题，导入新课。 1、请跟着老师一起书写课题。 今天学习的《螳螂捕蝉》这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点——假托一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。 二、检查预习情况。 1、出示课文中的生字，指名认读后齐读。 诸侯国　　禀报　　固执　　毫不介意　不堪设想 恍然大悟 打消念头 隐伏祸患 劝阻 2、文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？ 处死 打着鸟 转来转去 弹弓 禀报大王 乘虚而入 举起前爪 露水 3、分节次开火车朗读课文，纠正误音，并画出不理解的词语。 4、理解词语的意思。（有的需结合上下文，在具体的语文环境中理解。） 三、初读课文，整体感知 1、螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，认真地读，边读边想故事的起因、经过、结果。 2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？ 四、细读课文，了解起因。 1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。 2、用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？ 3、交流 A、吴王是位暴君 相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” （1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为——顽固 （2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？ （3）学学这位 暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。 B、大臣为国家着想 相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 C、事情发生在战国时期 当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。 四、追溯根源，明确形势。 1、请同学们用心读课文，想一想：为什么吴王听了少年的话打消了攻打楚国的念头？ 听了少年的话，吴王忽然想起了大臣们的分析，明白了自己就像故事中的蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，却没有想到攻打楚国所隐伏的祸患，即“如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想”。 2、当时的局势，（楚国）是蝉，（吴国）是螳螂，（其他诸侯国）是黄雀。填在上面图示中相应的位置。 3、合作探究 少年能劝说成功的原因有哪些？少年是怎么劝说的？和大臣们的“劝”有什么不同？少年用一个寓言故事来劝，是直接讲这个故事的吗？而是选择一个适当的环境，恰当的时机智劝、巧劝。（找出有关的句子读一读）少年委婉、含蓄，步步为营，不露痕迹。而大臣们是直言相劝，直截了当，难以奏效。 4、请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。 吴王：固执但能知错就改 少年：A、智慧——不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。 勇气——冒死劝诫，勇气可嘉。 C、讲话很有艺术，很有技巧。 D、耐心——为了说服成功，耐心等待机会 五、角色朗读，表演体验人物形象。 这篇课文非常适合课本剧表演。选择你喜欢的一个角色，在小组里演一演，体会少年的机智，和吴王的知错就改。 六、巩固拓展练习： 1、通过这篇文章的学习，我从少年身上学到了（　　　　　　　）；从吴王的身上得到的教训是（　　　　　　　）；从螳螂捕蝉的这则寓言中得到的启示是（　　　 　　）。 2、拓展练习： 吴王之前下了死命令，那么，第二天早朝的时候。他会对大臣怎样解释这一新决定呢？ 布置作业： 续编故事：第二天早朝…… 2、请大家回去后把螳螂捕蝉的故事讲给家长听。 板书设计： 10、　螳螂捕蝉 　　　 蝉 ← 螳螂 ← 黄雀 ← 少年 　 　（楚国）