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小学作文有效教学的专题讲座笔记资料 培训方式：专题讲座 培训内容：小学作文的有效教学 主体内容： 故事：叶圣陶教子女作文 从来不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他 仅要求子女每天读些书。至于读什么，任凭自己选择。叶老 还要求子女每天“写一点”。至于写什么也不加限制。纳凉 时，叶老让子女把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听时， 不轻易说“写得好”或“写得不好”的话，比较多的是“我 懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀？我不 懂。”其子女就得调遣词句或重新组织句子，尽力让父亲听 的明白。直至叶老说“噢，原来是这么一回事，我懂了”时， 再读下去。 问题：谈谈自己的感受，从故事中你得到 什么启发？ 启示： 1、孩子学写作文必须让其大量阅读，读书是基础，是 积累。 2、学写作文还必须每天“写一点”。 3、写好之后要多读、多改，注重作后评改，在“作文 后”多下点工夫。 4、“文无定法，有规可循”，实现有效的作文教学。 （一）孩子学写作文必须让其大量阅读，读书是基础， 是积累 讲小学生今天做某一篇文，其实就是综合地表现他今天 以前的知识、思想、语言等等方面的积累。 ——叶圣陶《和老师谈写作》 1、一堂好的语文课要让学生“得意”又“得言”： 正因为习作是学生对以前知识、思想、语言等方面的积 累，因此我们教师要重视阅读课上指导学生对知识、语言的 积累，一堂好的语文课要让学生“得意”又“得言”： 得意——是通过阅读活动，让学生得到文本所承载的情 理意趣（即人文内涵）。 得言——是让学生学习和运用文本的语言文字，品味、 理解其字词句章的运用之妙。 阅读教学中的每一次得意、得言都是为习作做准备的， 做铺垫的，做积累的，要借助语文的方式来进行语文的学习， 语文方式就是平时我们所讲的：朗读、阅读等，即朗读训练、 阅读训练的指导。 2、好的语文课要有浓浓的“语文味” 语文本体是什么？ 不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用 什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的。 近两年来教育界提出：教什么比怎么教更重要。 “怎么 教”只是一个过程，一个方法、方式，而“教什么”则指出 了：我们的语文课应该教什么为内容？要教真真正正的语文 课，不要把语文课教成了品德课，自然课，常识课等等。 语文味表现在：动情诵读，静心默读——读味 圈点批注，摘抄书作——写味 品词品句，咬文嚼字——品味 3、好的阅读课要做到“读写结合” 在这里先引用著名教育家张志公先生的一句话：语文教 育肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言 学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。” ——张志公 （1）常见的读写结合有效方式有如下几种： ①复述课文 ②运用规定的词语描绘情境 ③创设情境说话（写话） ④答问练习 在语文课的答问练习中，回答问题的价值诉求不能只停 留在答案的准确性上，更应注重于表达答案的言语表达提高 上。 一堂课学生收获的大小，取决于教师所设计的语言表达 活动的有效性和学生的参与度。教师如果能够提高语文训练 意识，就能创造出丰富多样的行之有效的表达训练方法，这 对提高学生语文能力将会产生积极的效果 （2）课外阅读： 得法于课内，得益于课外 以教材为轴，强化训练，促成积累； 以书刊为径，广泛猎取，丰富积累； 以生活为维，开阔视野，达成积累。 （二）、学写作文还必须每天“写一点” 每天的“一点”从哪里来？ 生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈不枯竭，溪水 自然活活泼泼地流个不停。 ——叶圣陶 1、每天的“一点”从观察中来，从生活中来 ●什么是观察呢？ “观”就是看的意思；“察”就是仔细地看。 案例：走进生活，体验大自然 蒙眼识树 聆听自然之音 感受树干皮肤 寻找大自然的颜色 感觉手中物