小学语文_揠苗助长教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《揠苗助长》教学设计 教学目标：? 1、会认“焦、筋、疲、喘、”5个生字，并会写“筋”，理解?“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。? 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：要遵循规律，不能急于求成。 ?3、能把故事讲给别人听。? 教学重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。? 教学难点：体会寓意，做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。 ?课前准备：?《揠苗助长》多媒体教学课件。 ?教学过程：? 一、复习旧知，导入新课? 1.?师：同学们，这个故事大家还记得吗（亡羊补牢）？它告诉我们一个什么道理？（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。）? 师:像这样通过一个故事告诉我们一个道理的文章，我们就叫他---寓言。?今天我们再来学习一篇寓言。揠苗助长。（板书课题）? 2.指名读课题。师：谁来读读课题？? 师：这个揠字你读的真准（板书拼音），那谁能猜一猜“揠”是什么意思。 生：拔。 师：嗯，你猜的非常准确，大家一起读课题。? 二、检查预习，读准生字? 课文都预习了吗？能把课文读通顺吗？生字词都能读出来了吗？? 1．自由读一读这些词语。? 2．谁来挑战？当小老师着大家一起读。? 3．一起试试。? 师：这么快就能读好课文中的词语，你们真了不起。 ?三、初读课文，整体感知? 生字词读好了，课文读起来就更通顺了，现在就请同学们自由地读课文。出示要求：? 自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。 ?2．边读边思考：文中的种田人为什么要揠苗助长？在文中找到答案，用横线划出来。? 四、品读课文，理清脉络? （一）弄清起因?1．理解“巴望”? （1）读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上因为……所以……来说?? （2）因为他“巴望”自己田里的禾苗长得快些。? 师：哪个词最能说明这个问题的原因？（板书巴望）评价：真会抓关键词。你能给巴望找个近义词吗？? （3）师引读：他巴望——生?????????于是，他——生：天天…… （4）师：天天去看意思就是——生：每天去看。晴天去吗？刮风去吗？下雨去吗？? 师：他每天都到田里，望着禾苗，希望禾苗快快长大，这样的心情就叫——生：巴望?。?????? 读一读句子，把他这种巴望的心情读出来？???指名读——点评 ?2．品味“好像”? （1）师：农夫就这样天天巴望着，可是——课件生读：“禾苗好像一点儿也没有长高。”? （2）能把好像去掉吗？好像一点也没有长高，真的一点儿也没长高吗？? （3）为什么农夫感觉不到禾苗长高了？? a慢慢地长，这是植物的生长规律。（板书：生长规律）?b只过了三天。（板书：急于求成）?? ??3．感受“焦急”? （1）禾苗长得这么慢，种田人当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，请你认真地读一读第一自然段，把这个词找出来?（焦急）? （2）体会感情。? 出示：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”? a指名读。把焦急送回课文中，谁来读这句话。?b从哪些地方可以看出他很焦急？?生1：转来转去。?生2：还有自言自语。? c师：是啊！他的焦急体现在他的动作上，他的焦急还体现在语言上，请你读一读这句话，读出这种感觉。（提醒“自言自语”声音要小）?d．演一演这个焦急的种田人。?（二）明白经过? 师：通过咱们一起努力，我们弄懂清了农夫揠苗助长的原因？那他是怎么揠苗助长的呢？我们看到第二自然段，听老师读一读，其他同学请用横线画出他想了什么办法。? 弄懂方法，感受筋疲力尽? （1）师：他的办法是？? 生：“把禾苗一棵一棵往高里拔”。（这就是课题中“揠苗助长”的意思，弄懂了课题的意思，咱们再来一起读一读课题。）? （2）师：这个办法可把种田人累坏了，他“从中午一直忙到太阳落山。”?? a从中午到太阳落山，他一直都在忙什么？（把禾苗一棵一棵往高里拔）? b中午太阳火热热地炙烤着大地时，他在—— ?一口水也顾不上喝，他一直在—— ?其他人都扛着锄头回家了，他依然在在——? c累的腰也酸了，手也痛了，脚也麻了，这种感觉就叫——筋疲力尽? ?3．学写“筋” 筋是我们这节课要写的生字，写字之前要三看，一看架构，而看宽窄，三看关键笔画。? （1）首先看到“筋”字谁来当小老师，告诉大家如何写好“筋”？（上窄下宽，月和力要并拢）? （2）师笵写? （3）请你在书上写一写这两个字，先描红再书写（提醒注意写字姿势）? （4）评价? 4．指导有感情朗读：把生字送回到课文中，把自己的感受也送进句子读读 ?5．识记“喘”? （1）老师引读：他回到家里，一边喘气一边说——? 生：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”? （2）师：哎呀！累的说话都（喘气），读读这个喘。怎样喘气？生