小学语文_《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《坐井观天》教学设计 教学目标： 1、 1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写坐井观天、井沿”等7个词语。 2．分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学重点：读好小乌和青蛙的对话；。 教学难点：体会故事的寓意,明白“坐井观天”的寓意。 教学准备：课件（包括课文插图、动画、微课等）；青蛙、小鸟的贴图。 教学过程： 一、 儿歌导入。 1、师：今天老师带来一首儿歌，让我们一起拍手读。 2、学生读。 3、指名答，出示青蛙。 板书课题：12课《坐井观天》，齐读课题，伸手跟老师板书。 二、初读课文，整体认读。 1、双手端起课本，自读课文。教师出示朗读要求。 2、指认自然段。 3、我会认。 师：老师把这节课的生字宝宝和他们的好朋友都请到了大屏幕上你能认识吗？ 课件出示带拼音的生字。师：自己带拼音读一读；小老师领读，小老师读一遍，同学们读一遍。（三位小老师领读） 小火车认读。师：老师已经把生字宝宝的朋友请回家，只留生字宝宝在屏幕上，现在我们开火车来认读，小火车从哪里开？（读对了，全班一起像他这样读；读错了，老师范读，学生再读。） 师：看来生字词大家都掌握了，同学们你们怎么记住这些字的呢？ 生1：读拼音。生2：加一加。 师：我们生活中还有很多方法，我们这些字里就有两个字很像，谁能找出来？ 生：渴 和 喝。 师指字认读，引导生组词认读。 师：老师还有其他方法，请大家观察他们有什么相同和不同？ 生：左边偏旁不同，右边相同。(师引导左边部首不同表声旁，右边表意相同。 ) 师：今天老师还带来一个顺口溜帮助同学们认读“渴了想到水，喝水要用口”。引生朗读记忆。 2、我会写。 （1）师：我们不仅要会认，还要会写，谁能来介绍一下这个字？（课件出示：“渴”。） （2）师引导生介绍字的读音、部首、结构及注意事项等。生跟着课件书空笔顺。师范写“渴”字。（提醒哪一笔要怎么写）下面请同学们描一个写两个，注意写字姿势：头正、肩平、背直、足安。学生练习写字，师巡视。 （3）课件出示：“喝”。引生观察“口”要写下。 师带领生书空笔顺；教师范写，学生练写，师巡视。 师：现在请大家在书上的田字格里先描红，再自己写两遍，写的时候要注意姿势、记住：三个一，一笔一画认真地写，看看谁是班上的小小书法家。 师巡视指导，表扬姿势正确的，握笔姿势。 同学互评：同位交换课本，在你同位写的较好的字下面打上一个小小的对号，对他表示鼓励。 识字复习游戏：帮助小青蛙过河，让他回到我们的课文中。师出示字，生抢答。 三、品读释疑。 1.师：我们的小青蛙已经回到我们的大屏幕上了，这节课它还有一个好朋友，它是谁？ 生：小鸟。 师：小鸟已经来了，可是老师想问问同学们，它落在哪了呢?课本上说小鸟的位置在哪？ 生：读课文，指名井沿。 生上台贴小鸟。师引导生井的边周都可以，引生理解井沿就是井边。 拓展“沿”就是边，杯子的边就是“杯沿”，桌子的边就是“桌沿” 同学们他们之间发生了什么故事呢,大家想知道吗？请同学们用横线和波浪线划出它们的对话。师指名一问一答是对话，引生找文中有几次对话-三次。 课文补白。课文讲了（）和（）在争论（）。青蛙认为（），小鸟认为（）。 师：从这里我们知道它们的意见发生了矛盾，它们是怎么从三次对话里产生矛盾的呢?下面老师请一位同学来读一读。 出示第一次对话。 生读段（师引导学生注意标点符号“问号”读出疑问的语气）。 体会青蛙和小鸟的态度。青蛙-友善。 出示第二次对话。后面他们发生了什么呢？现在请男生当小青蛙，女生当小鸟来读一读。 师引生在对话中理解“大话”-吹牛，不相信小鸟飞了一百多公里。 出示：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天不过井口那么大，不用飞那么远。 师：这两句的语气大家都读出来了，你更喜欢哪一句呢？ 生答第一句更有疑问的语气。 从不同的语气引出不同的观点：小鸟-无边无际。指生回答无边无际的意思，拓展还有什么无边无际-大海。带入大海进句子：（大海）无边无际，大得很呢。 同学们，后来小青蛙的态度又发生了改变了吗？老师想请同学们从第三次对话的提示语中寻找答案。（插入微课-提示语的讲解） 出示第三次对话。引生找到提示语“笑”。男女分读，感受“笑”的不同。 师：小青蛙的笑中含了怎样的态度？友好吗？ 小鸟是怎样的情绪呢？ 指生读，引生理解青蛙的傲慢和小鸟的劝告心情。 刚才同学们都能理解了小鸟和青蛙的感受，下面老师想和同学们一起读一读这三句话，读出它们不同的语气，老师来当旁白，男同学当青蛙，女同学来当小鸟。 师：同学们，你们觉得谁说得对？如果有一天小青蛙从井里跳出来会对小鸟说什么呢？指生答。 （出