小学语文_动物儿歌教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1)2.doc

《动物儿歌》教学设计 【教学内容】 部编版一年级下册第五单元识字五《动物儿歌》 【教学目标】 观察结构特点，写好左下包右上半包围结构字“造、迷、运”以及上包下露半包围结构生字“间、网”。 2.理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。学用“谁在哪里干什么”的句式说话。 3.通过多形式朗读练习，流利、有节奏地朗读诗歌。 4.在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 【教学重难点】 1.重点：识字写字，写好半包围结构生字，归类认识带有虫字旁的生字。有节奏地朗读儿歌。 2.难点：学会用“谁在哪里干什么”的句式说话。 【教学准备】 PPT课件、板贴图片、字卡 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 1.师：同学们，天气越来越暖和了，美丽的大自然吸引来了许多小动物。下面就让我们一起走进动物儿歌。伸出你的手指，跟老师一起板书课题。齐读课题。 （二）初读儿歌，识字学词 1.师：下面请同学们自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读完后圈出课文介绍了哪些小动物。读完的同学用你的坐姿告诉老师。 2.师：谁来说一说你圈出的小动物。（同时在黑板上进行板贴） 3.师：（课件出示动物名称）小动物的名字你都会读了吗？先自己读一读。（自由读、指名读）请你来读（你的声音真响亮。你读得真准确。你的声音真好听，动物朋友们一定会喜欢你）去掉拼音你还会读吗？自己试一试。（自由读、男女生读） 4.师：请你仔细观察，这些动物朋友的名字都有什么特点呢？ 生：它们的偏旁都是虫字旁。 师：你真会观察。 师：除此之外还有什么特点，它们还是形声字。（出示去掉偏旁的词语对比读）形声字去掉偏旁以后，剩余部分和这个字的读音基本相同。就像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，去掉偏旁以后右边也念qing，这样的字叫形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。 8.师：（课件出示蚊子、蜈蚣、螳螂）想试试吗？谁来读（指名学生读）你们真会学习，这么快就学会了方法，认识了新朋友。 9.师：（出示字卡）我们再来读一下动物朋友的名字，老师会随便抽一张字卡，看看谁读得最准确？（指名学生读并进行板贴） 【设计意图】：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助字卡，运用有序语言识记形声字，这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。 10.师：还有几个生字宝宝也迫不及待要和我们见面了。（出示“食、粮”）这两个字谁会读？（指生读）这两个字中有一个相同的部分，你发现了吗？ 生：这两个字都有一个“良”。 师：这么重要的信息你都发现了，你真了不起，它们的共同部分念“良”。当良放入这两个字中时又有什么不一样了？ 生：食中良的捺变成了点。 师：你的观察真仔细。再一起读一遍这两个字。 （出示捉迷藏图片）这是我们经常玩的什么游戏？ 生：捉迷藏 师：一起读两遍。这个词中有一个比较难的字，你们都读对了，（出示藏）一起读一下这个字。小朋友躲在草丛里捉迷藏，所以“藏”是草字头。 12.师：这么快就认识了这么多生字宝宝，老师还有一个小问题，相信也难不倒你。请同学们再读一遍这首儿歌，找一找小动物都是在哪里活动的，它们在干什么？用“——”画出表示地点的词语，用“~~~~~”画出小动物在干什么？（学生自由读）（全班交流）你找到小动物的活动地点了吗？（半空、花间、土里、地上、房前、水中） 13.师：同学们真厉害，这么快就找到了动物们的活动地点，那他们都在干什么，你找到了吗？（指名学生说，课件出示词组展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙）强调“结网忙”中“结”的读音。你们找的真准确，我们一起读一下这些词。（齐读） 14.师：在这些词中，有三个相同偏旁的形声字字，你的火眼金睛发现了没有？ 生：迷、造、运。 师：这三个字的偏旁都是走之旁。我们可以用什么方法来记这三个字？ 生：我用加一加的方法来记“迷”，米加走之旁就是迷。 师：同桌之间相互说一说。 师：他们都是属于左下包右上的半包围结构。同样是半包围结构，被包围的部分高矮一样吗？谁来说一说？ 生：迷和造被包围的部分要写得高一点，运被包围的部分要写得矮一点。半包围结构注意要包起来，被包围的部分不能离太远，还要留空，不能把笔画连在一起。 师：你真是有一双火眼金睛。这三个字在写法上还有哪些笔画需要我们注意？ 生：米的最后一笔捺变成了点。 师：在走之旁生字中最后一笔捺变成点的字还有什么字？ 生：送、这、达。 师：当一个字和走之旁组合在一起时，如果它的最后一笔是捺，在这里都要变成点。还有哪些压下笔画？ 生：造的撇和竖要压住竖中线。运的撇折要压住竖中线。 师：你们观察到了重要的信息。伸出手指笔跟老师一起写一写。注意横折折撇要从横中线起笔，捺要一波三折，像小滑梯一样。下面请大家在学习单上描红一个写两个。