“互联网+”学生社团活动管理.docxVIP

“互联网+”学生社团活动管理 一、学生社团活动的必要性 学生课外活动是学生成长过程的重要环节，是对于课堂 教学的重要补充，一直以受到国内外所有教育机构与教育研 究团体的格外关注。其雏形都以兴趣小组、特长班等表现形 式，而随着组织形式的不断成熟，社团活动逐渐替代了其它 两种形式成了学生课外活动的重要实践模式［1］。 就笔者关注的基础教育阶段的社团活动，国外的实践都 比较早，形式与种类也比较丰富。而且像美国的一些比较有 影响的学生社团，已经呈现出种社会化的趋势，学生在其中 独立自主的组织、参与社团活动，为学生以后的社会生活积 累了一定的经验。在亚洲的日本社团活动从明治时期就已经 出现，20世纪60年代在国家颁布的学习指导纲要中，对学 校展开学生社团互动就已经有了非常明确的规定，全体学生 要求必须参加。在20世纪90年代虽然取消了初中、高中的 强制规定，但是已经形成了比较完善的体系，所以虽然失去 了强制的指令但是大部分学校依然保持着自身的优良传统, 让社团发挥着培养学生综合素质的重要作用⑵。 在国内，其实早在上个世纪50年代就出现了第一个基 础教育阶段的社团形式，就是中国少年先锋队，在多年的 发展中，无论是在抗战时期还是在新中国建设时期都有重 大意义，在为祖国培养建设社会主义和共产主义预备队发 挥着重要作用。但是笔者研究的社团，更像是在少先队下 的子社团。每个社团活动内容更为具体，虽然有着少先队 的成功的宝贵经验，但是在时间过程中确没有走上正轨， 一直维持着学生课外活动的雏形。新课程改革以来，教育 实践者对于学生的课外活动的“兴趣小组”、“第二课堂” 等雏形也提出了更高的要求，所以学生社团活动又一次成 为了教育的热点⑶。国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）中，也在人才培养体制改革中提到，注重 知行统一，加强学生社团组织指导。说明发展学生社团活 动对于培养学生的社会主义核心价值观，培养学生综合素 质的全面发展有着非常积极的作用［% 二、学生社团活动的问题 虽然新课改以来基础教育的学生社团活动获得了勃勃 生机，也取得了 一定的成绩。但是也不能回避一些问题： 区域发展不均衡 造成这个问题的原因很复杂，但是其中矛盾比较大的 是一下几点： （1） 在现有评价机制下，管理者、家长对社团活动认 识的不足。 （2） 由于区域差异导致的师资和教学资源的不均衡。 （3） 由于区域差役社团活动的软硬件环境差异。 社团管理不规范 对于基础教育社团大多由学校开设，由社团的指导教 师进行管理。所以同一所学校，不同的社团的管理方式都 有很大的不同，并且由教师制定的管理规则也不会条目清 晰的呈现出来，往往只是指导教师随心情的口头命令。这 种松散、各自为政的管理，不利于对于区域内社团发展情 况的评估，不利于对于社团的长久发展，不利于社团活动 目标的达成。 社团缺乏可持续性 现行的社团的组织结构是产生这一问题的主要因素， 现在社团大多都是两级管理，并且这两级都封闭在一个学 校内。所以学生一旦毕业，或者升入更高的年级（初三、 高三的学生一般都不被允许参加社团活动）。社团必然会因 为成员的流失，会出现项目中断、团员青黄不接等状况。 这些都使得社团自己的文化很难得到传承，团员之间的合 作默契也很难形成，严重的甚至直接导致社团消失。 社团活动形式单一、学生自主性差 根据笔者对所在城市的学校社团活动进行调研的情况 看出，大部分学校的社团活动还是在在校期间完成，并且 展示平台多以校园艺术节的形式来呈现。并且都是以指导 教师为主体的传统模式，社团团员之间交流和团员自我表 达的方式单一且机会有限，很难建立起团队意识。而学校 大型活动又很难兼顾广大学生的参与度，这都使得学生对 社团活动兴趣逐渐丧失。 缺乏有效评价机制 过程性评价是学生社团活动的主要评价手段，这一点 从研究的文献和对学校调研情况来看能够达成共识。但 是，从实际应用情况看，传统的社团活动管理体系下很难 完成对每个学生在活动中进行评价、记录、总结等。 三、“互联网+”中小学学生社团活动管理 （一）必要性 由于这些问题的阻碍，学生社团活动在实践中的往往 虎头蛇尾，仿佛也到达了天花板很难进行突破。这就急需 要改变固有的管理体系，在当前中国“互联网+”的国家建 设背景下，以先进信息技术来促进学生课外活动建设与发 展也就成为必然趋势。也只有结合了线上、线下的方式来 对学生社团活动进行区域性的统筹规划和管理，才能克服 现有基础教育阶段学生社团活动发展的困难，冲破学生社 团活动发展的瓶颈。 （二）可行性 笔者之所以选择“互联网+的模式来实现对学生社团 活动管理系统的变革，是因为它们在性质上有其相似性。 通过对学生社团活动的研究，理想中的社团应该具备以下 属性：开放性、多样性、时代性、自主性、松散性［5］⑹。这 正好