《中心对称》一课两讲的评课-增城教研网-ZCJYSCOM..pdfVIP

《中心对称》一课两讲的评课 增城市沙埔中学九年级数学备课组 2013 年 9 月 27 日在荔城三中进行了《中心对称》 “一课两讲”的全市公开 课，受益良多。两位老师的讲课各有侧重、各有特色，都很成功，给我们做了很 好的示范作用。 对于这个课题，两位老师能清晰地按照教学目标以及重点难点来开展课程： 1 、陈老师采取实际的问题情境入手，贴近学生的生活实际，让学生认识到 数学来源于生活， 又服务于生活， 进一步感悟到把实际问题抽象成数学问题的转 变，从而激发学生的求知欲。 单老师则是由图形的旋转复习入手逐步自然的引入 到中心对称，也让学生很容易地理解到中心对称的定义。 2 、两位老师都是通过学生的动手操作，引导学生自主探索中心对称图形的 特征， 由此归纳概念， 培养了学生的探究精神。 特别是单老师对探究的步骤给予 适当的提示，降低了探究的难度。 3 、单教师的教学设计好，导入自然，环节紧凑、流畅，把教学过程变成学 生对知识的探索过程，完全体现了新课程标准对教师的要求。 4 、对于中心对称的作图两位老师都注重数学思想方法的培养与渗透引入， 从 特殊到一般让学生撑握了作中心对称的本质——作关键点的对称点。 总之，这两位老师的课思路清晰，环节紧凑，重难点突出。学生的课堂习 惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。对于“课堂情景引 入”这一块我们都认为这一“情景”应该是学生熟悉的情景，不然不但收不到效 果反而浪费时间。以上仅代表本学校备课组的意见。 《中心对称》一课两讲的评课 石滩镇第一中学 九年级数学备课组 2013 年 9 月 27 日星期五下午， 我们参加了市教研室组织的在荔城三中举行的九 年级数学“一课两讲”教研活动，教学内容为《中心对称》 。听了两位教师的示 范课，我们获益良多。总的来说这两节都是非常成功的。 荔城三中老师的课： 1、言语风趣，吸引学生 2、课堂容量大，学生参与度高 3、课件的设计新颖，提高学生学习数学的热情 4 、通过学生的动手操作，引导学生自主探索中心对称的性质特征，培养学生的 动手能力 5、能够突出本节课的重点，突破了难点，达到了教学效果 6、唯一的不足是，情景的引入好像也本节课的内容没有很大的联系 英华学校老师的课： 1、教学经验丰富，教态自然，言语精炼 2、教学设计简单明了 3、课堂学习气氛浓厚，学生参与度高 4 、引入合理自然，既复习了旧知识，又加入了实例，提高学生学习新课的兴趣 5、唯一的不足是，教师讲课时没用麦克风，由于听课的人数较多，坐在后面的 老师有时候听不见。 《23.2.1 中心对称》评课 增城市荔城街第一中学数学科组 2013 年 9 月 27 日星期五在荔城三中进行了初三年级的第一次“一课两讲” 的教学教研活动， 分别由荔城三中的陈老师和英华学校的黄老师授课， 两位老师 的讲课各有侧重、各有特色，都很成功，给我们做了很好的示范作用。但给我们 更多的是思考——思考如何能把学习的主动性交回给学生， 如何上一节高效的数 学课。 以下是我对这两节课的一些粗浅的认识，不当之处请见谅。 首先，从教材来看， 《23.2.1 中心对称》是在学习旋转的基础上引申出的 一个全新概念， 因此本节的课程应该是建立在充分理解旋转概念的基础上的。 教 学中重点在于中心对称的定义和性质以及作法。 难点就在于性质的理解。 其次 《中 心对称与中心对称图形》是继《轴对称》之后图形的又一变换。在中考中二者常 常结合在一起考查， 因此在教学中既要突出中心对称的定义与作法外还应结合轴 对称让学生理解二者的区别与联系。 在教学过程中，两位老师都突出了重难点，抓住了课程的根本，又有