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利用现代传媒资源对学生进行听说读写创新训练例说 现代传媒技术的不断发展、成熟和普及，在丰富人们生活方式、 方便信息沟通交流的同时，给当前的初中语文学习方式的变革、创 新也带来了新机遇。如何引导学生跟上时代变化的节奏，有效利用 现代传媒资源，会学语文，学好语文？针对此问题，笔者在指导学 生进行学习方式创新实验过程中，充分利用“和教育”校讯通、QQ 群、微信圈等家校互动平台对学生进行了听说读写能力创新训练， 成效明显。 一、 在倾听熏陶中感悟真情。近年来，以《诗词大会》、《朗读 者》《电视散文》《汉字听写大赛》等为代表的文化类节目悄然走红, 不仅在全社会掀起阅读、朗读的热潮，让朗读更深层次地融入了日 常生活，也引来更多人重新审视读书的乐趣和价值。作为语文老师, 要充分利用这一学习资源，借助班班通网络或家校沟通平台（和校 园、微信群、QQ群等），方便快捷的向学生推送这些传媒资源，引 导学生伴随名家的朗读，在倾听中走进作者和朗读者的丰富的内心 世界，感悟真情，在潜移默化中感受语文之美，从而提高语文鉴赏 水平。限于一周有限的教学课时，教师可以灵活安排教学内容，按 照“精选资源、定期组织一-注重引导、激发兴趣一-平台推送、交 流反思”环节，将家、校学习环境完美衔接，开展互动活动。当然, 寄宿制学校有着得天独厚的优势，可以争取到更多的语文时间，让 学生享受朗读者带给他们的视听享受。 二、 在朗诵体验中传递自信。在课堂学习中经常会出现部分学 生在众人面前羞于启齿的尴尬。为消除学生的种种顾虑和担心，培 养学生大方交流、大胆展示的能力，笔者充分利用了班级“和校园”、 微信群和QQ群（三者的功能各有所长）中的直播功能，专门开辟了 班级演讲分享平台。并且引导学生逐步由羞羞答答的“声音直播” 到大方得体的“视频直播”，从不见其人只闻其声的轻松体验，到声 情并茂的直播分享，从中感受到网络演讲等活动带给他们的成长快 乐。为便于引导所有孩子积极参加，教师可以根据学情，规定演讲 内容，安排点评嘉宾。在参与形式上从组织“每周一星”逐步扩展 到“每周多星，循序渐进吸引更多的学生参加。同时组织开展“群 内互动点评，并利用平台“投票功能（和校园校讯通、QQ群平 台都具备这一功能）客观公正的评选出每周的演讲明星，在互动交 流平台通报表扬，让孩子在激励和肯定中充分享受成长的自信。平 台的展示带动作用也得以充分发挥。 三、 在阅读交流中分享喜悦。随着智能手机、平板电脑等移动 终端的全民普及，为语文网络阅读学习提供方便。面对海量的网络 信息，需要语文教师的精心筛选和设计，并通过平台进行推送。教 师坚持的推荐原则就是要主题突出、容量适度、激发兴趣、方便交 流。在组织形式上可以通过开展“阅读沙龙”晒书单、推荐交流谈 体会等。当然也可以借助网络平台视听设备，开展在线阅读竞赛， 交流分享阅读的喜悦。笔者根据寄宿制学校管理实际，充分利用学 校阅览室组织学生开展线下阅读，周末放假通过网络平台进行线上 网评交流。学生各抒己见、分享阅读发现，评价内容可以选择阅读 的题目、作者、主人公、主题思想、情节结构等，评价可详可简、 形式可语音可视频。这样，既节约了教师检查的时间，促进学生主 动参与，也有效训练了学生的阅读再现和积累水平。 四、 在写作训练中激活思维。当代青少年网络适应能力强，擅 长于通过“说说体”“微博体”等形式进行自我表现，围绕他们喜欢 的话题，或晾晒心情，或实录人事，或感悟生活，或发表看法。这 些都可以纳入“文”的范畴。但语文老师遭遇的尴尬则是：个别学 生平时网络聊天都能侃侃而谈，但在作文训练时三四十分钟咬破笔 帽都无从下笔或三言两语词不达意。究其原因，无非是缺少写作思 维的持续、有效的训练和引导。针对此种情况，笔者充分利用网络 平台，通过QQ空间说说、校讯通互动空间、微信朋友圈、微博发布 等形式，做了一些有益的尝试。首先向学生介绍了线下“微博体” 范文，如苏轼的《记承天寺夜游》，全文84字精炼至极，兼有叙述、 描写、抒情、议论多种表达方式，内容和结构完整严谨，条理清楚。 我适时引导鼓励学生，尤其作文困难学生也可以模仿《记承天寺夜 游》文，叙述某一次经历、抒写某种心情等，并且通过“说说体” “微博体”等形式晒出来，与大家分享，字数不限，可长可短。学 生参与雀跃，晒出的“说说体”“微博体”短文，内容多样，不乏优 秀者。这样既满足了他们通过网络平台自我表现的欲望，也训练了 他们遣词造句的能力，潜移默化中激活了学生的写作思维。另外开 展一些“时文短评” “微博日记”等也可以收到事半功倍的效果。当 然，这种形式的训练需要教师长时间的引导和坚持。 “语文学习的外延与生活的外延相等。当信息网络与我们的生 活相融合，并成为社会生活中不可或缺的一部分时，这为我们的语 文开辟了又一个更立体、更宽广