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利用信息技术，打造“互联网+”小学音乐创新课堂 随着“互联网+”技术设备的普及，促使教师快速转变传统教学 观念，激发了教师积极探索运用电子白板等多媒体教学的热情。为此, 如好发挥互联网、多媒体技术的优势，优化课堂教学，打造“互联网 +”创新课堂。就成了当前教师课改努力的目标。本文运用列举教学 实例探讨了 “互联网+”技术在小学音乐教学中的运用问题，通过教 学实践分析了运用“互联网+”技术优化小学音乐课堂应有的措施。 一、多媒体在小学音乐教学中的优势 “互联网+”进入校园，教学引入电子白板等多媒体设备，多媒 体设备给学生展现了全新的声、图、影效果，营造新颖生动的教学情 境，多感官吸引学生的注意力，使学生身临其境地投入到课堂的各项 音乐活动当中，自由地发挥想象力，充分地展示创造力，使教学的实 效性切实得到提高。 整合网络资源，激发音乐学习兴趣 长期以来，音乐课与语文、数学相比，是弱势学科，这是不争的 事实。面对当前小学生课后忙于参加各类补习班，对音乐课程更加无 暇顾及。因此音乐教师就要想方设法激发学生学习兴趣，在有限的课 堂上完成学习内容，提高教学效果。借助互联网+”技术，将音乐教 材中静态的音符，枯燥的文字转换为流动的旋律、形象生动的flash 动画。为孩子创设声像同步、生动逼真、色彩缤纷的教学情景，激发 学生的学习兴趣。例如:在学习人教版二年级上册歌曲《小白船》时, 拉上窗帘，模拟黑夜，教师打开电子白板，深蓝的底幕上坠满了闪烁的小星， 在这美丽的夜空里，一轮月牙徐徐升起。望着银河里飘荡的月牙，老师启 发学生想象：月亮上面有一棵高大的桂花树，树下有一只可爱的玉 兔……看着屏幕中深邃的星空，听着老师讲述，学生仿佛置身于浩瀚 的星空，摇着船桨，乘坐着月亮船在夜空中、在银河轻轻摇荡，无数 的星星从眼前闪过 学生带探求神奇宇宙的美好愿望，哼唱着歌唱《小 白船》的旋律，充满幻想地做着划船的动作，不知不觉地游进了老师 精心创设的音乐世界。 整合学科知识，多角度形象地显现教材内容 小学音乐中的唱歌、舞蹈、欣赏等教学内容与语文、美术、自然 等学科有着紧密的联系。音乐教师应从教学内容出发，挖掘本节课中 包含的美术，语文等因素，借助编辑软件，整合信息技术，将美术、 诗歌、戏剧、影视、舞蹈很好地整合在一起，利用电子白板等多媒体 播放出来，多角度形象地显现音乐教材，把声音、图像、文字与孩子 们的心灵以及想象力完美整合在一起，身临其境地审美、多感官参与, 感受艺术魅力，增强感知和理解能力，提高审美情趣。 例如，在教歌曲《嘀哩嘀哩》一课时，根据歌词内容和歌曲的意 境，巧妙选择语文课中学过的课文和画面，再配上《嘀哩嘀哩》的歌 曲伴奏音乐、使学生置身于春天的美景之中。还可以进一步在网上搜 集有关春天的学生习作、美术作品、FLASH动画，配上《嘀哩嘀哩》 的歌曲音乐，运用电子白板播放，学生一边聆听轻松愉快的歌曲音乐, 一边欣赏春天美丽的景色。不知不觉地将多个学科知识相互联系起 来，在脑海中进行重新建构，形成了关于春天的各种知识的综合联系, 心中激发起发自内心的对美丽春天的热爱，脑海里产生丰富的联想， 形成美丽春天有声有色的立体景象。接下来，学生会带着对春天的无 限憧憬深情投入歌曲学唱…… 借助客观音响，直观地感知音乐 运用信息、网络技术能把散布于大自然的客观的声音直观集中地 地展示给学生，开启他们的音乐思维，激发音乐创新。借助网络与多 媒体，聆听一些非人工的、客观存在于大自然的声音，能够感知这些 声音的高低、远近、强弱、长短、明暗等物理属性。提高还早对声音 的分辨能力；聆听各种大自然发出的的声音：一声鸟鸣、一声蛙叫、 一阵风声、一声狮吼……只有这些声音，就把我们带进来了美好的大 自然，使我们浮想联翩，仿佛看到了林中百鸟争鸣，池塘蛙嬉荷田， 草原雄狮逐鹿……提高孩子对声音的想象力；这些声音并未告诉我们 什么故事，只是激起了各种情绪：清新、兴奋、恐惧……增强孩子对 声音的情感体验。学生不知不觉中被这些声音带入了美好的大自然， 吸引学生对大自然发出的声音产生浓厚的兴趣，提高对声音的敏感性 与感知力，从而步入感知音乐的大门。 拓宽学生的知识面，渗透多元化文化 利用多媒体技术，教师可以在网络上下载丰富的音乐教学资源， 为孩子扩充知识的容量，开阔音乐视野。比如，在认识乐器时，课本 上只展示很少的乐器图片，如小提琴，单簧管、唢呐、板胡、二胡等。 我们可利用网络搜索补充更多的乐器，如马头琴、芦笙，葫芦丝等民 族乐器，进而制作课件让每种乐器图片发声，演奏一个音乐片段，帮 助孩子听听不同乐器的演奏，音色特点。 音乐是多元化的。不同地域、民族的音乐，他的演唱方法、表现 形式、创作手法不同。不同音乐包含有深厚的历史文化背景。以中国 民歌为例，中国民歌不仅种类，数量繁多，而且各民族风