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论文《新教学理念下的“3661 ”有效课堂教学模式》 为了进一步推进素质教育，不断进行课堂教学改革，向课堂要效益要质量， 切实减轻小学生过重的课业负担，全面提高我校的教育教学质量，逐渐实现优质 轻负的高效课堂，2013年学校决定开展构建有效课堂、优化教学模式的实践研 究活动，经过两年的实践初步形成了具有我校特色的“3661”有效课堂教学模式。 本课题“小学数学3661教学模式的实践研究”，旨在研究、寻找、发现3661 教学模式实施过程中存在的问题并发现、确定更优的解决方法。 “3661 ”教学模式即“三环六步六度一反思”教学模式，其目标是“让学 生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生的综合素质。“三 环”---就是在导学法提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上设置 的“自学、展示、反馈”三大环节。“六步”一明确目标、自主学习、小组研讨、 质疑点拨、总结归纳、检测达标。“六度”：要求教师导学设计及课堂操作过程中 1、重视学习目标的准确度；2、自学指导的明晰度3、合作学习的有效度；4、 展示提升的精彩度；5、拓展延伸的合适度；6、当堂反馈的有效度；经过一段时 间的实践，课堂确实活跃了很多，学生积极发言比以前要好一些，可是也存在一 些情况让人感到困惑，迷茫。 现就“ 3661 ”课堂教学模式来发表一下见解。 一、自主预习环节 预习是培养学生学习能力非常重要的一个环节。有一位教育家曾经说过: “预习是合理的抢跑”。的确，学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑” 领先，有助于扫清学习障碍,搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离， 使学习变为主动，形成良性循环。既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的 学习品质，从真正意义上实现自主、开放的学习。预习最大的好处在于提高上课 的效率。因为在预习的时候，可以事先对教材的内容、难点、疑点先有个了解， 这样上起课来，就容易掌握老师讲课的重点。预习还有助于在课堂上回答问题或 提问题。如果没有预习，老师提问时，不容易一下子抓住问题的关键，会影响到 听课的效率。我校生源来自于四面八方，尤其以周围乡镇及进城务工子女为主, 还有少数民族学生。由于自然环境、生活条件等因素，家庭教育跟不上，许多学 生只能通过课内学习来获得知识、获取信息。再加上班级中一部分的孩子还没有 养成预习的习惯，也不太会预习，孩子的学习能力、习惯等各方面差异比较大， 这个预习环节老师必须花时间指导孩子怎样预习，或者家长要配合学校做好孩子 的预习工作。否则，课堂就没法成为“高效课堂” 了。例如：在教学《分数的意 义》时，先了解学情，这部分内容是在学生已经学习了把一个物体、一个图形平 均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份，又学习了把若干个 物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几 份的基础上引导学生抽象出单位1的概念，概括分数的意义，认识分数的单位。 因此，要在课前布置预习作业，完成预习环节，学生回去把已有的知识再了解的 巩固复习一下，课堂上，就会节省很多时间，体现“大容量”，提高课堂的“高 效”，相反，如在课堂上，老师带着学生回忆、复习、巩固，就达不到设定的目 标，没有“大容量的高效课堂”可言 二、 明确目标，课堂引入环节 课堂引入用时要少，速度要快。教师要根据学习目标创设学生感兴趣的学习 情境，并将本节课学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，让学生 尽快进入学习状态。学生明确了学习的目标任务，在这节课的学习过程中就能够 做到主动和有序的学习。拿《分数的意义》课例来说，教师根据学生在三年级上 学期已经初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读，会写简单的分数， 会比较。的这些学情，确定目标1、了解分数是怎样产生的。2、理解分数的意 义，理解单位“1”，明确分数单位。3、通过数学活动感受到生活中处处有分数， 会用分数表示生活中的事物。目标定位准确了，才能够围绕目标顺利开展教学， 达到预期的效果。 三、 自主学习、合作交流环节 首先要营造自主学习的氛围。课堂上教师要尊重学生的个性，相信学生的潜 力，和学生建立民主、平等的师生关系，增强情感意识，努力做到与学生换位思 考问题。要热情鼓励学生放开思路，积极思考，大胆发言，不轻易批评学生，使 学生在轻松的环境中学习。 其次要教给学生自主学习的方法。在合作交流时，要求学生在合作过程中 做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困 难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。小组内分工 明确，每一位学生都担任一种特定的角色，如小组长、记录者、汇报者、操作者 等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。例如：我在让孩 子分小组学习“认识钟表”时，小组内有“教师”，有“学