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PAGE PAGE # 漫谈信息技术条件下的教学六认真 教学“六认真”是20世纪80年代由教育管理部门提出的教 学规范，被各级各类学校作为教学要求予以广泛推行，因其显著 的教学成效，成为了考核教师的业务标准。具体包括认真备课、 认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考试、认 真组织课外活动6个教学环节，彼此相互衔接，真实反映了教师 严谨的治学精神和传道授业的能力，是确保学校教学质量的有力 举措。随着时代进步，教学“六认真”已注入了新的内涵，增加 了科技含量，使教学手段愈加丰富，教学方式更加多元。信息技 术应用到传统教育后大放异彩，极大地提升了教学“六认真”的 水平，已受到广大师生所青睐。 一、信息技术是教学“六认真”的得力助手 信息技术（information technology，简称IT）因角度不同或 侧重点差别存在着诸多表述，主要包括计算机技术、通信技术和 微电子技术。计算机和互联网普及以来，人们使用计算机技术来 生产、处理、交换和传播各种信息，比如文件、书籍、报刊、影 像、语音、图形之类。在教学应用上涵盖计算机、投影仪、LED 显示屏、录像、电视、幻灯、Office办公软件、多媒体开发工具 (如Authorware) ＞局域网、互联网(Internet)等软硬设备，作为一 种功能强大的教辅工具，广泛被师生用作教学活动。信息技术给 现代人的生活、学习和工作带来了深刻变革，也颠覆了沿袭多年 的传统教学理念。当以计算机和网络通讯为基础的现代信息技术 引入到课堂，CAI课件或PPT电子幻灯片、视频讲座、视频点 播、论坛(BBS)、贴吧、微博、QQ群等信息工具作为教学的 助手，使课堂由近向远延伸，时空距离已不能将教学活动阻断。 多媒体教学、远程教育丰富了教学形式，互联网、移动通讯拓宽 了信息传播渠道，推动着传统教育走向现代化，实现了师生教与 学的优化。目前，信息化教学已成为现代学校教学的常态，从教 育思想、教育管理、教学评估到教师素质、教育资源、课程教材、 教学模式、教学技术都已步入信息化，作为教师唯有适应教育发 展的新要求，转变旧的教育观念，积极釆用信息技术对教学过程 全面革新，才能将自己的教学水平提升到更高境界。 二、信息技术在教学“六认真”中的广泛运用 利用信息技术提高备课质量 备课处于教学的准备阶段，不单是完成教案的编写问题，更 是对整个教学过程的精心设计，准备是否充分决定着一堂课教学 的成败。台上一分钟，台下十年功，强调的是练就基本功的重要 性，对于教学而言也同样适用，备课时查阅资料、撰写教案、设 计板书、制作多媒体课件、准备教具器材，台下远比台上花费更 多功夫。备课要求教师脑中有课标，心里有教材，眼中有学生， 手里有教法，力求做到“九备”，即备学生，摸清已知点；备教 材，吃透潜在点；备目标，落实结合点；备程序，巧绾过度点； 备教法，切中契合点；备问题，选准切入点；备活动，找准落脚 点；备资源，抓住相关点；备作业，强化重难点。只有深刻了解 教学对象，巧妙应用教学教法，全面贯彻教学大纲，上课才能做 到胸有成竹，因此，老师把多倍的时间和精力、心血和劳动都付 出在课前准备上。 教书育人是一种复杂的劳动，信息时代的来临，一边增加着 教学的复杂程度，一边也为辛勤的园丁带来了福音。多媒体开发 工具和网络技术的应用，极大地提高了劳动效率，为教师在备课 环节减负，既省时、省力，还能够增效。凭借信息技术世界触手 可及，知识信手拈来，在现代信息技术支持的环境中，教师可将 网络资源与本学科建立链接，扩大本学科的信息量；通过校园局 域网，教师在家就可浏览学校的电子图书馆、电子阅览室，需要 查阅某个知识点时就能迅速找到相应书刊；未建立校园网的学 校，教师也可访问互联网，国家“三通两平台”规划推出了众多 公共教育产品，面向农村中小学组建了 “农远工程”，中国移动 搭建了 “和教育”远程教育平台，在里面有名师说课、名师优案 和课件等，有海量的教学资源供参考使用。目前，各学校都倡导 集体备课，依托校园网或建一个QQ群，也能为教师协作备课创 造条件，特别是平行班的教学，资源可共享并反复优化使用，减 少了教师备课的时间，还可在备课时进行交流、研讨，既便于教 学经验的分享，也利于年轻教师的快速成长。 （二）利用信息技术优化教学效果 上课是教师对备课成果的生动体现，由师生共同来完成教学 目标。教无定法，现代技术手段为教师提供了更多教具，使教学 方法有了更多选项，给教育创新开辟了更广阔的空间。鲁迅曾预 言：“用活动的电影来教导生，肯定比教员的讲义好，将来恐怕 要变成这样的。”如今预言已变成现实，多媒体技术作为教学理 念、教学内容的载体，只要善假于物，就能事半功倍，它优化了 教学结构，增强了教学效果，提高了教学效率。当代教育发展的 一个重要特