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浅谈信息技术在小学中年英语教学中的应用 随着现代社会的发展，信息技术水平不断提高，其应用也越来越广泛，特别 是在小学英语教学中，信息技术的应用解决了一些实际的问题，提高了课堂的效 率，成为了课堂教学手段中不可或缺的一部分。尤其在中年学段中，学生对形象 思维和抽象思维的理解能力趋于平衡的水平，而学习英语的难度较之低年级有所 加强，学生理解水平和课程标准所要求掌握的知识就产生了矛盾，常态化的教学 使学生理解起来产生困难。信息技术手段就以现代化、直观的方式解决了这一矛 盾，使中年级学生在英语学习的过程中回归本真、体高效率。 一、 中年段学生学习英语的现状 1、 学生知识掌握不灵活。小学中年学段的学生以三四年级学生为主，这个 年龄段的学生的特点是具备一定的学习基础，抽象思维方面有了一定的发展，但 是由于学生年龄比较小，学习时缺乏变换，所学知识无法灵活运用。在课堂教学 中，经常出现课上讲解过的，教材中出现的相关知识掌握较好，但是稍加变化后 学生对于其十分陌生，而且这一问题不是个例，班级中绝大多数孩子都出现这一 问题。应用多媒体技术教学，使学生通过视觉刺激对知识点产生听、看、读等维 度的认识，解决了单纯听、读思考教学的局限性，经课堂实践，学生的举一反三 能力增强，学习效率增加。如在讲解收集一词时，收集collect后应加可数名词 的复数形式，学生很难理解，在课件中把物品全部以复数图片的形式展示，学生 一目了然，也加强了记忆力。 2、 孩子们的思维容易出现定式。由于孩子年龄以及生活环境的局限性，有 时在英语教学时会发现，孩子们的思维存在定式，主要由于学生的经历有限，以 及中西方生活环境的不同，因此，在教学时，常常会出现无论如何启发，孩子们 还是无法理解的知识点。如，在学习英文姓氏前的称谓时，外国人的先生和太太 都可以用先生的姓氏进行表达，而汉语当中往往用自己的姓氏，孩子们无法理解 以先生姓氏称呼已婚女士这一英语语言文化，通过多媒体课件的展示和变换，学 生可以清楚的了解西方人关于称谓的这一习惯，通过多媒体的应用，孩子们理解 了中西方语言文化上的一些差异。 3、 英语语言学习难免枯燥。在常规教学中，难免会遇到学生注意力不集中， 教师所讲内容无法激发学生兴趣的情况，长此以往，有些学生会认为英语课堂枯 燥乏味，又因为英语学科是语言的学习，本身比较抽象，英语教学的连续性较强, 基础薄弱的学生到后期会觉得无论怎样努力都无法理解课堂内容，因而造成一种 恶性循环。对于对英语学习缺乏兴趣的孩子来说，多媒体教学手段就会吸引他们 的注意力，多媒体课件、动画、音频等教学策略将成为链接孩子和英文知识的 桥梁，帮助孩子建立对英语学习的兴趣，兴趣是最好的老师。因而，多媒体教学 手段可以弥补英语教学中枯燥的不足，激发年龄较小的孩子的学习兴趣。 二、 多媒体教学在小学中年学段的应用 1、 将抽象的知识形象化。英语学习中，有一些生词在学习时学生无法很好 地理解，如方位词：东east，西west，南south，北north，学生在记忆时会 容易混淆，这时，通过多媒体手段的运用，教师可以在一幅图中展示四个方位及 对应的词语，还可以通过平面的地图展示，立体的地球仪展示的方式全方位巩固 所学单词，在讲解后通过图片、视频等展示对生词进行巩固等，将抽象的方位词 具象化，也锻炼了孩子们的空间感，将难以理解的知识点简单化。 2、 帮助学生理解词法、句法的变化。在小学英语中年段教学中，已经出现 了关于语法的知识，二英语语法是充满变化的，一些语法涉及到单词的变化，如 名词的复数变化，一些语法涉及到句法的变化，如动词的单数第三人称形式。在 词法变化上，学生很难做到活学活用，一些可数名词教师在讲解其复数形式时可 以通过多媒体课件展示单数、复数的对比，一目了然地展示出名词的变化；在句 法变化时，如动词的单数第三人称，教师可以通过多媒体课件图片将动词原型经 过一系列变化变成单数第三人称，让学生清楚地认识到词语的变化过程，在遇到 类似问题时也能按照这一变化方法进行改变，增加做题的准确率。 3、 缩短中、西方的文化差异。语言的学习离不开对其文化的研究，我们学 习语言的同时更要了解西方的相关文化、习俗、历史等，才能真正了解一些英语 学习时的规则，做到真正融入到英语语境中去。如四年级下学期第六单元介绍国 家，在书后听力练习中出现国家和国旗相对应的习题，通过多媒体展示各国国旗 的历史知识，学生对国旗所代表的含义有所了解，才会记住国家所对应的国旗图 案，通过多媒体动画的展示，使学生以他们感性趣的方式了解英语语言知识，进 而了解英语语言文化。 4、 激发学生的兴趣。多媒体课件在英语教学中最基础的应用在于其能激发 学生的学习兴趣，将一些枯燥的知识趣味化，处于中年级的学生自制力还比较弱， 上课时难免有注意力不集中的时候，