浅析各类“自媒体”手段在学校德育工作中的实际运用.docxVIP

浅析各类“自媒体”手段在学校德育工作中的实际运用 在长期的一线德育工作中，我们会发现学校德育的内容与生活实际相脱节、 德育途径单一、德育主体消极等实效性不足。笔者针对“自媒体”技术在日常的 德育工作中的运用做了一些探究性的实验和尝试后，发现其对于学校德育工作来 说，它作为组织和协调“学校”、“学生”、“家庭”及“社会”等各个主体之间的 有效工具，能够起到充实德育内容、扩展德育途径、调动德育主体的主观能动性, 从而提升高校德育的实效性的作用。 重新夺回“学校”德育工作中教师的主导地位 国外权威学者曾对“自媒体（We Media）”下了一个十分严谨的定义:“We Media 是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大 众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径。” 正是这一种“公民媒体”、“个人媒体”的快速发展，使得每个公民都可以通 过移动手段向不特定的或者特定的人传递各种信息，自媒体时代的来临使得学生 们从单纯的“接受者”演变成了兼具“接收者”、“传递者”和“发布者”的多重 身份，随着个人智能终端（智能手机、ipad等）的普及及各种自媒体平台的出 现（如微信、微博、QQ等），加上越来越简单操作门槛，使得学生们已然成为了 自媒体的主人。在传统的德育工作活动中，教师们主导的讲授、主导的活动、主 导的谈话、主导的各类校园文化都是由学校或是教师占据着主导的地位，“自媒 体”出现并发展后，学生们相比学校所开展的各项德育活动内容更愿意通过各类 “自媒体”来看看、听听或者是转发同学们转发的内容，相对来说，同龄人和同 学们才是他们更加认可的对象，孩子们更加愿意接收来自于他们的各类思想，同 龄人或是同学们的在各种“自媒体”上的各类经意或是不经意的各类言论都会对 孩子们的人生观、价值观及世界观产生较为深远的影响，从而会在一定的程度上 影响了学校在德育工作中教师占据的绝对主导地位。 如何利用各种“自媒体”重新夺回德育工作中“学校”教师的主导地位是我 们该深刻反省和思考的内容，现下很多教育教学机构都利用各类“自媒体”平台 开设了 “说说”、“官微”、“公众号”等各类新媒体，但由于大都数都存在着投入 的财力物力不够、非专业性人员缺失等问题，大都是只是一个传统“官网”的延 续，形式较为单一，内容也较为枯燥，更很少有专门为各类学校德育活动设置的 专门板块，在大力发展的各类“自媒体”平台中，学校的德育工作却呈现出了 “真 空地带”的状态。既然德育工作的另一主体“学生”都更愿意接受来自于“自媒 体，，平台中各类言论或是思想，那为何学校的德育工作不能乘上“自媒体，，这一 “东风”呢。 “自媒体”平台的低门槛化和操作简单化为我们开设学校德育工作的“幸福 spring”微信公众号提供了较为便利的条件，工作号采取定期（每周五）和不定 期（特定的德育活动）的推送相关内容，内容除了每周相关的德育活动内容外还 包括一些在孩子们中间热点度较高的内容，推送的内容也尽量采用了孩子们更加 感兴趣热点词句和更加符合孩子们感兴趣的配色和图片编辑而成。“幸福 spring”微信公众号的开通作为学校传统德育工作的一种补充，通过前期在师生、 家长中的大力宣传和倡导，近一学期后微信公众号关注人数达到了 1000多人， 师生家长们已经养成了每周末在家收看“幸福spring”微信公众号所推送的各 项内容，在其潜移默化的影响下为学校传统的德育工作开辟了新的工作思路，也 逐渐夺回了 “学校”德育工作中教师的主导地位。 打造“学校”、“学生”、“家庭”“社会”四维桥梁 价值多元化时代的来临为国人追求多样性、创造性、主体性的道德生活打 开了大门，同时也给我国传统的德育工作带来了严峻的考验，“社会”参与到学 校传统德育活动中成为了必然的趋势，明确“家庭”、“学校”、“学生”、“社会” 各自的德育角色和功能，提高各个主体间的沟通和工作效率，构建综合德育系统, 是推动学校德育工作的有效途径。 传统的学校德育工作模式中，“家庭”及“社会”参与到学校德育活动中的 实效性较为低下，途径也较为单一，“家庭”的各个成员及社会各个团体都有着 自己的本质工作，能够参与到其中的基本上都是学校组织的家长会或是与社区和 其它社会团体组织一些相关活动，此类活动由于自身特点的原因，往往都是目的 性较为单一，实质内容也较为匮乏，究其根本很大一部分原因也是因为“学校” 与“家庭”、“社会”主体之间的沟通交流的方式还是传统的电话练习、上门家访 和家长到校等方式，效率低下的交流方式直接使得学校各类德育工作无法高效的 开展。 “幸福spring”微信公众号的自从开展一年多来给学校德育工作的带来的 便利并非“1+1=2”的效果，我们发现利用微信平台提供的“web2.0”的交互式 交流模式，基于开展的某一项共同的活动，结合