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浅议多媒体在语文教学中的作用 语文课程标准明确指出：”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组 成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点“。可以看出，语文 最明显的两大特点:一是工具性一一人类进行交流与合作的工具;二是人文性一 一具有丰富情感和审美体验的人文性.所以，语文的学习，不仅是对知识的掌握, 更重要的是，对厚重的文化意蕴、丰富的人文精神的深刻感受和体验。 那么，在语文教学中怎样才能让学生更有效地获取知识、运用知识、把握 形象、体验情感呢?这是我们每一个奋斗在一线语文老师孜孜不倦的追求。多媒 体技术的应用就可以达到这个目的。随着新的科技产品越来越多地进入教育领 域，电化教育的优势已被越来越多的老师所认可。当前教育改革、优化课堂教 学都在围绕着多媒体教学进行。在实际教学过程中，多媒体因其具体可感的画 面，声形具备的形式，让学生在课堂上充分调动各个感官参与，真正达到了全 身心投入到学习中这一目标，教学才能达到最理想的目的。 一、运用多媒体教学，创设文章情境，激发学习兴趣。 语言文字是现实中人们交流的工具，也是学生与作者的隔空交流。然而， 绝大部分初中生生活单一，阅历不够，见识有限，并且语文教材中很多的教学 内容都是远离学生实际生活。学生很难跟作者进行心灵的交流，单凭语言文字 去理解、体会作品中厚重的文化意蕴、丰富的人文精神，可真不是一件容易事, 这也让不少学生为之头疼，甚至丧失学习语文的兴趣。美国心理学家和教育家 布卢姆说过”学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”激发学生的学习兴趣, 是语文教学能够顺利开展的前提条件。利用多媒体创设文章情境，，能让学生 有身临其境之感，激发学习的兴趣，有助于学生深刻理解文本，保证语文素养 得到有效的训练。 比如，教学《白雪歌送武判官归京》，我用了一段视频导入新课，这是在 中华诗词大会上，歌手谭杰希演唱的诗歌，绚丽的舞台，舒缓的音乐，帅气的 歌手，一瞬间，学生就嗨起来，兴趣高涨，快速的投入到诗歌学习中。因为这 首诗歌所涉及的背景学生很陌生，我适时地展示了一组图片，通过图片，学生 对边塞浩瀚的沙漠，壮丽的雪景，边塞将士的苦寒生活一下子就有了直观的认 识，也容易与作者产生感情共鸣。于是在课堂上，学生讨论交流活跃，整节课, 不时能听到学生充满智慧的言论，能感受到他们飞扬的青春。如:教学《罗布 泊，消逝的仙湖》时，无论是”仙湖”，还是不毛之地，对于学生来说，都只 是书本上的一个地方。我在教学时，播放了两段视频，一段是过去的罗布泊一 一胡杨成林，牛羊成群，绿意葱茏，飞禽嬉戏。一段是现在的罗布泊一一死亡 之地，枯死的胡杨，灰暗的画面，了无生机。两段视频，画面形成鲜明对比， 给人以强烈的震撼。在这种情境下，学生很容易理解作品传达出的意蕴，他们 能够体会作者写作时的痛心、愤懑之情，也很容易举一反三，进而关注身边的 环境。 可见，恰当地运用多媒体技术，可以使学生产生身临其境的感觉， 让他们迅速进入角色，与作者隔空对话，去感受作者的喜与悲，进而理解语言 文字下的深刻意蕴与人文情怀。 二、 运用多媒体教学，增强学生的审美感受力。 苏联教育家苏霍姆林斯基说过“没有美的教育，就不可能有完整的教育”， 《语文课程标准》中指出：”在语言学习中，培养爱国主义感情，思想道德品质, 逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣”。可见语 文教学，除传授知识外，还有一个重要的任务，就是对学生进行审美教育。那 么，如何才能实现审美教育的目标呢?多媒体技术就成为了语文老师的一个好帮 手。语文教材内容丰富，文质兼美。有的出自名家之手，历经岁月的沉淀;有的 是对人生深刻而独特的感悟，富有哲理，引人深思;有的是一些睿智的故事，开 启智慧，警醒世人。总之，无论是在语言上，还是在情感、思想上，每一篇文 章都能够让学生感受到美的愉悦享受。但传统的语文教学，往往是教师在讲台 上，凭一本教材、一支粉笔，声情并茂、激情四射的讲解，学生却意兴阑珊、 茫然无措。这时候，如果适当采用多媒体技术，就能改变这一尴尬的局面。 比如:教学《白雪歌送武判官归京》，，为了加深学生对诗歌语言美、意境 美、情感美的感悟，我在课件中插入了表演艺术家鲍国安朗诵的《白雪歌送武 判官归京》的视频。学生欣赏朗读视频的时候，认真专注、那是往日听老师朗 读时少见的肃穆。学生自由朗读诗歌的时候，学生会不自觉的注意停顿、重音、 节奏、情感等朗读要素，就连平时很内敛的学生也表现得活跃起来。紧接着， 学生表演朗读，因配有音乐，学生是热情高涨，踊跃参与。在学生多层次的朗 读中，实现审美教育的目标就这样水到渠成。又如，教学《背影》时，父亲爬 月台买橘子的片段很感人，朱自清先生在质朴的文字下，藏着的是父亲浓郁炙 热的爱子之情。这时候，如果插播一段视频，直观的画面可以帮助学生更