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巧使“民间游戏”成为网络环境下幼儿多元智能发展的“特种兵” 民间游戏是劳动人民长久以来综合智慧的结晶，内容丰富，形式多样，所涉及的智能 领域更是多方面的，深得幼儿的喜爱。信息技术与民间游戏在幼儿活动中的完美结合，打开 了一个开发幼儿多元智能的新窗口。在民间游戏中加大现代信息技术的应用力度，可以培养 幼儿的创新精神和实践能力，同时还开发幼儿的多元智能：语言智能、数学逻辑智能、空间 智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能及自然观察智能。《幼儿园 工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选 择和指导游戏，因地制宜的为幼儿创设游戏条件，促进幼儿能力和个性的全面发展。” [2] 因此在“民间游戏”开展时，提高了幼儿参与体育活动的兴趣，发展体能，促进幼儿感知、 了解传统文化，同时帮助幼儿形成积极、乐观、向上的阳光心态和较强的社会适应能力。所 以说“民间游戏”已经成为幼儿多元智能发展的“特种兵”。从游戏中激发幼儿学习的积极 性和主动性。主要表现在以下四方面： 一、 利用“民间游戏”满足快乐，体现特种兵的不寻常 民间游戏历史悠久，使用的玩具材料种类丰富，大多来源于人们生活中触手可及的地 方。民间游戏的种类繁多，可以凭着自己的想象就地取材，创意性很强。将信息技术带入 其中，试着让幼儿变成游戏的主人，自由发挥想象力，化有形为无形，促进孩子多元智能 的发展，体现特种兵的不寻常。民间游戏在信息技术支持下，利用音乐传递活动信息，更 快、更准、更形象。如一根木棍在不同的音乐中，孩子们可以编出不同的玩法，当多媒体 传给孩子马蹄声的时候，就可以当马骑。当给出枪声的声音时，就可以当枪使，当放音乐 《三个和尚》时，孩子们还能在棍子两头挂上小瓶罐当扁担。放秧歌曲调时，孩子们还利 用两根长、两根短的木棍绑成一个小花轿，玩起了 “抬花轿”的游戏。如果你问“抬花轿” 怎么玩，孩子肯定会说，一个人坐轿，两个人抬轿。在多媒体课件的引导下播放给幼儿， 激发幼儿的创新意识，而不是一味的以抬和走为主。如果把音乐改成秧歌播放，孩子们还 会根据音乐走不同的十字步，在平路、上坡、下坡的路上配合自己走秧歌步伐的动作。幼 儿可以将已有的经验配合新的经验，从而发挥出自己的创新意识，从“抬花轿”民间游戏 中，信息技术的引领下，推动了幼儿全面发展诸多方面的发展。这是幼儿旺盛生命力活动 的新途径，能够使幼儿积极主动的参与活动，并在轻松愉快的游戏环境中提高个性审美能 力。还有一部分民间游戏配有童谣，唱起来朗朗上口、悦耳动听，再配上肢体动作，就更 受到幼儿的欢迎。［3］这些民间游戏在与信息技术下，成为了幼儿多元智能发展。这就是 特种兵的不寻常之处。 二、 玩耍“民间游戏”体验生活，成就特种兵的习惯养成 信息技术与民间游戏的有效融合，让幼儿在民间游戏中对科学探究心向神往。《纲要》 指出要激发幼儿的好奇心和探索欲望，为幼儿多感官、多方式的探索活动提供条件，发展 认知能力［2］。在民间游戏中，幼儿需要在玩耍中亲自感知、观察和操作来探索，获得粗浅 知识和技能。因此，充分利用信息技术与民间游戏的融合，能够突破时空，将幼儿难以理 解的抽象内容变成生动、形象、具体易被孩子理解和接受的内容。例如：在孩子们玩纸牌 时这样设计，首先使纸牌站起来，孩子们在游戏的过程把纸牌“折”一下就能站起来。利 用电子白板上的书写功能，在屏幕上把纸牌站起来的样子画出来并保存。二是利用站起来 的纸牌建立迷宫。教师利用电子大屏幕给出迷宫示意图，孩子们可以拼接迷宫，孩子们在 白板上记录自己的符号记录自己的活动过程。三是建构城堡，利用纸牌垒高楼，在这个过 程中，思考上下层的张数和摆法，并在白板上画出草图，供小朋友们参考。四是纸牌承重， 最少用几张纸牌、怎么摆放能够托起喝水的杯子呢？孩子们一次次的试验一次次的记录， 直到他们成功完成任务。［4］最后利用电子白板上的记录下来，给小朋友们说一说纸牌的奇 迹，在孩子们自行操作白板讲自己的游戏时，利用纸牌轻松地设置了幼儿对游戏的探索情 境，巧妙吸引了幼儿的注意力和兴趣点，利用白板记录幼儿游戏中的探索，带着自己的思 考有目的的利用白板去操作，真切感知小纸牌的奇迹，获得成功感。活动设计充分体现“以 幼儿为主体，做中学，玩中学”的科学教育理念。信息技术与民间游戏的融合既激发幼儿 的探究兴趣，又起到了画龙点睛的作用，让幼儿在玩耍中体验生活的乐趣，培养出孩子记 录游戏中各种现象的好习惯，在思考中寻找答案。 三、 拓展“民间游戏”活动内容，活用特种兵的进攻战术 民间游戏在网络环境下，利用信息技术把录像作为一种观察记录的工具，幼儿在游 戏中增长各种能力，增加信心。游戏录像使活动能更快、形象的传递活动信息，能够适应 幼儿的认识水平和思维方式，能够使幼儿积极主动的参与