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创设情境 话题引领，基于教材 文本重构 ——PEP 5 Unit 5 There is a big bed A Let’s talk 教学反思 北滘镇朝亮小学 黄国坚 在顺德区教育发展中心举行的“同上课改课·走进伦教”小学英语教学改革研讨活动中，我有幸与伦教培教小学的肖娜老师围绕主题PEP5 Unit 5 There is a big bed A Let’s talk上了一节“同课异构”会话课。 从功能话题来看，本课时是围绕“房间”这一话题，展示与房间物品有关和表达方位的英语词汇，与学生生活息息相关的情境，使学生能运用主要句型There is a /an….on/in/under the … 对房间的物品摆设和位置进行描述，在创设的情境中联系实际生活，用There be句型正确的描述出来。 五年级学生的认知水平在不断提高，抽象逻辑思维和创造思维也有较大的发展，英语学习也有一定的基础，但他们的英语实际应用能力是比较有限的。 著名语言学家Herbert.H.Clerks曾经说过，Language is used foe using things. 为了激发学生的思维，教学必须创设一个贴近学生生活，学习经历等，能引起学生共鸣，能让学生积极参与的语境。因此，在本课设计中，我主要是针对其年龄特点以及已有的基础，采用创设真实的情境、文本重构让学生去学习语言，运用语言。创设情境，重构文本的目的是为了更贴近学生生活实际，为学生提供真实有趣的语用情景，培养学生在恰当的语境中用英语思维和表达能力，使学习更高效。 由于是借班上课，为了进一步与新学生磨合，我课warming up播放了歌曲 “in, on, under”，并让学生跟着节奏动起来。接着我呈现自己的照片，教授单词photo的同时与学生互动，拉近师生间的距离并为后面的学习nice, 句子You look cool做铺垫。 在preview复习环节，我用“Simon says”游戏与学生互动，活跃了气氛，并复习了介词“in,on,under”，为后面的学习做好了铺垫。由实物apple，water bottle，photo等复习句型Where is the…? 引导学生看着老师创设的情境准确说出物品所在的位置。 在上Let’s talk一课，我习惯将重点句子先进行呈现，然后全班操练。基于这个习惯，本课上我也在呈现新课前，先学习新句型，操练。我采用的是向学生呈现我的办公桌的照片，当学生看到老师办公室的照片，有亲切感，从照片中寻找所看到的物品，并能用本课句型描述出来。并在师生对话中渗透There is/There are的信息。这个环节，我设计小组合作学习，让小组对新句型进行操练，并展示。 当学生对新句型都能掌握了，我便呈现情境张朋的困惑“It’s Saturday, Sarah and Mike will come to my home. I want to clean my bedroom, please help me.”创设了张朋的房间dirty and mess 的情境，需要同学们出主意帮他整理房间。于是，学生们分别说：“I can put the photo on the wall. There is a photo on the wall.” “ I can put the water bottle on the desk. There is a water bottle on the desk.”等等。当学生都能说出我预设的句子后，我呈现了课本张朋房间的图片，问学生：“What’s Zhangpeng’s room like?” 让学生说出 “It’s clean and nice”第一个目的达到了。我继续告诉学生Sarah和Mike来到了张朋家了，文本重构：“Welcome to my home. This is my bedroom. ”“Let’s go and have a look.” 顺其自然的发出—Your room is really nice. –Thank you.这样的对话。 于是，我根据我们学校的“小组合作+尝试学习”中的学习任务“自主探究”中呈现Let’s try的学习要求，以及增加了两条问题让学生边听边思考，并能回答。在完成这一环节，我让学生进行读图，让学生对课本插图进行Look and find。当中渗透了句子“—What is in the bedroom?—There is a/an….”以及句型 “Is there a/an…. in/on/under the ….?引导学生正确回答。 在学习Let’s talk课文中，除了让学生懂得听和跟读外，还设计了学生进行小组角色朗读，在朗读时注意语音语调，并能角色表演，这个环节主要是以学生的运