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论微课在初中化学实验教学中的运用 当今社会，信息科技高速发展，无线网络、移动设备等信息技术发展迅速，微博、微信、 微电影等微文化正逐渐占领着人们的文化阵地，不知不觉中推动了微时代前进的步伐。在教 育领域，运用微课程开展教学活动也已屡见不鲜，这种新颖的教学方式调动了学生学习主动 性，达到了学习效果，对教学的过程进行了形式创新，提高了教学的效率。通过初中化学教 育一方面要提高学生的化学理论知识水平，另一方面还要锻炼学生的动手能力，在化学实验 中提升实践素养，因此，将微课引入实验课堂，能够为学生呈现出更加具象的微观世界，以 精彩的画面视觉刺激，激发学生对抽象化学实验的学习兴趣，从而更好地实现化学实验所应 该达到的教学效果。 一、 微课概述 微课是伴随着新课程改革的深入以及教学实践的不断发展进步而衍生出来的新的教学手 段。它主要是通过多媒体视频进行播放，其播放内容包括课堂上、课堂外的所有教学活动， 这些教学活动都是围绕某一个确定的教学主题展开，包括教学内容中的重点知识，也包括学 生难以掌握的难点知识，还有就是对教学流程的录制，要能够展现出某一教学活动的整个过 程。微课主要是由各种教学过程的视频呈现构成，这些视频的时间一般较短，不多于8分钟 不少于5分钟，这种教学时间比较符合学生的学习规律，视频以某一个知识点的为主，也可 以某一个教学过程为主，所授内容不多。微课的内容都比较具体，主题性较为鲜明，教学时 间相对较短，从而围绕课题形成的教学成果易于转化，传播的方式也比较多样。 二、 微课制作要点简述 （一）选择恰当教学内容 在启发式教育理念指引下，微课视频应运而生，这些视频课程的教学内容丰富多样，有 某个知识点的视频讲解，有某个教学流程的视频讲解，然而，并不是所有科目的教学活动， 都适宜录制成微课视频，并且，能够在微课视频中播放的教学内容，有学科重点、难点，这 些重、难点视频都是学科教师进行了周密思考找到了解决方案之后录制的。对于某一个教学 环节，因为现实的课堂条件限制，或者是因为某一项实验无法更好体现，从而需要进行微课 视频的录制。这些视频内容的录制，在制作过程中，都是利用了多媒体技术，加入了声、像 等多媒体要素，所以，在教学内容的选择上，要想运用微课模式，就必须选择一些容易进行 多媒体操作的课堂内容。 （二） 选择合适主讲教师 在教学活动中，教师始终占据着主导地位，直接影响着学生对课堂内容的接收效果。微 课制作中教师的选择同样至关重要，并不是随便拉来一个老师或是几个老师就可以进行的， 要严格按照所传授内容的要求来选择相应的微课主讲教师。对此，学校要能够充分拓展教师 资源，邀请名师进行课堂重、难点的主讲，也可以选择本校优秀的、经验丰富的教师进行微 课主讲。比如初中化学中关于溶解度的知识内容。针对课前的预习环节，可以邀请一些诙谐 幽默、授课风格活泼的教师进行主讲，以吸引学生注意力，提高学习兴趣。在对一些物理、 化学实验进行微课视频制作中，要选择那些治学严谨思维缜密的、符合科学实验精神的主讲 教师，让学生通过观看视频，能够感悟到科学精神，受到启发。 （三） 制作过程要求 在时间的安排上，整个微课不超过10分钟，以5-8为宜，微课的内容要能够突出初中化 学课程的重点、难点，也可以集中反映某一个教学环节。如以质量守恒定律这一课为例，把 课堂板书设计以流程图的方式呈现在微课中，让学生通过流程图理解该课程中的核心概念， 并配以教师的分析、讲解，制作成微课模式，学生可以在线观看，也可以下载后保存到个人 手持移动设备中，进行反复观摩学习。 三、微课在初中化学实验教学的运用 （一） 在突破重、难点中的运用 有一些化学实验，无法进行人为的实验操作，即使教师将实验仪器抬得再高，学生也无 法通过有限的想象能力，实现对实验结论的感知，这时就需要进行微课教学，突破实验教学 活动中的疑难问题。比如，在《水分子的变化》一课中，需要学生建立微粒观的概念，而现 有的实验仪器无法满足需求，不能很好的展现微观世界破裂重组的过程，此时，就可以通过 微课，进行课程内容的视频录制。让学生观察直流电的作用方式，看到水分的破裂细节，对 原子组合成为分子的具体过程通过微课视频进行解剖，实现透彻的理解，让他们感受到来自 微小世界的生命力，带着轻松愉悦的心情学习知识，从而突破理解难度，达成学习目标。 （二） 在有毒物质实验中的运用 在化学实验教学中，时常会遇到针对某些有毒物质进行的实验操作，这些物质对人体健 康的危害是相当大的，无法在课堂上直接演示，需要给参加实验的教师、学生配备特定的防 毒装备，然而，大多数基层学校在实验基础设施上又是不具备的，因此，对于有毒物质的化 学实验，就可以进行微课教学。例如，氧化铁还原的实验，可以录制到微课视频中，让学生 对通、点、熄、停的过程细节有一个直观的感受，