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浅谈信息技术在数学教学中促进 师生发展及创新 我国信息技术教育起步于80年代，是在90年代后期有了迅速发展，特点就 是：一是网络教育的兴起，二是信息技术课（必修），三是强调信息技术与各学科 教学的整合。并经过约20年的发展后取得了很大的成绩[1]o从笔者学生时代接触 过的投影仪，到现在的电子白板，深深地感觉到了时代的变化，还有信息技术的 进步，也感觉到了信息技术在学习中和教学中给予的许多惊喜和方便。 很幸运在此时的信息技术教育已经比较成熟，对于笔者这名新教师来说，既 是福利同时也是挑战。 作为教师，除了掌握过硬的专业知识以外，还要学会如何完整并正确地把所 要教授的知识传递给学生。而这些技巧是要靠学习的，在办公室里，可以学到来 自老教师们的经验或者是书本上的方法。除此之外，作为21世纪的新青年，计算 机应用肯定是必不可少的，在网络上，可以在各大网站搜索到自己需要的素材或 者教学方法，甚至还能找到一些观摩课，像“一师一优课”平台，在上面可以观 看到全国各地的老师的上课视频。 一、信息技术教育促进教师的发展 随着时代发展，政府对教育事业也越来越关注和重视，并对教育的投资也越 来越大，多媒体电脑、电子白板和实物展示台等等都出现在课堂，现在每个乡镇 的学校都安装有“班班通”。有了这些现代化设备，老师们备课的方式就不再单一, 除开可以在书本或是备课本上备课，也可以利用软件，比如office软件备课。由 此，课堂讲授方式也就随之变化。当然，这也对教师的一些业务能力有要求，需 要对计算机操作比较熟悉。因此，对于老师的培训也在同时进行，比如微课制作 培训，信息技术能力培训等等。尤其是office的运用，普通的操作也许难不倒大 多教师，但若要将本堂知识点通过自己想要的效果呈现出来，还需要教师的认真 探究。因此，无论是在课前准备和课堂讲授以及课后反思中，都需要教师的认真 探索，甚至需要教师的创造力。 社会在发展，教师也应与时俱进，有终身学习的决心和态度。这既促进教师 的个人发展，慢慢让课堂“活”起来同时，也给学生树立一个好榜样。 二、信息技术教育促进学生发展 在乡镇小学，学生的视野相对要窄一些，对于一些事物难免鲜于听闻，因此 信息技术就在这些方面大大弥补了学生的一些缺憾。比如，在学生学习万以内数 认识时，出示的人民大会堂，水立方等地方，学生不仅学到了数大小的概念，也 见识到了一些自己所没见过的建筑；不仅如此，在课后总结中，学生也学习到了 全国大熊猫种群数量稳定在1000只左右，世界最高峰珠穆朗玛峰大约高8848米 这样的课外知识。因此，在学习过程中，学生尤其是一些乡镇小学的学生能学到 很多课本之外的知识，既有助于开阔他们的视野，也提高了他们的想象力。 教育家乌申斯基说：“接受知识的感官越多，知识掌握得越牢固，越全面。” 和信息技术教育比起，虽然传统教育也有看，听，说，写等，但是信息技术的听 就不只是教师绘声绘色的描述，它能出现学生不用太费力就理解到的画面感和身 临其境之感。比如，学习“两位数加一位数、整十数”，我就通过喜洋洋闯关的方 式来学习，PPT中的人物和对话让学生的兴趣高涨，收效良好。 苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵和深处，总有一种把自己当做发现者、探究 者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”在学习“克 与千克”时，我利用Flash创造了一个超市妈妈买东西的场景，动态的场景让孩 子们仿佛置身其中，让学生去发现场景中每件事物之间的关系，比如有细心的学 生就会发现盐用的单位是“克”，食用油用的则是“千克”，此时及时抛出一个问 题：“为什么它们的单位运用不同？ ”学生们就会通过各自的思考知道重的物品和 轻的物品用什么样的单位比较合理，这就解决了学生对物品的单位运用这一重点。 还比如，通过看称上的指针帮售货员计算出需要收多少钱，还需要找还多少钱。 通过一个场景，让学生去发现问题，提出问题，解决问题。与此同时，学生对平 时身边的事物也能很好地和书本上知识利用结合起来。这就是现代信息技术具有 趣味性和艺术性的地方[2]o不受空间限制，能给予学生对所学知识的充分感知，更 重要的是，它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用⑶。 学生接触到的一切信息技术相关的事物都会勾起他们的兴趣，尤其在复习的 时候，比起只是将题目出到屏幕上让学生在本子上做，若是让学生上台在黑板上 或者是在实物展示台上做学生更有兴趣和积极性。这样就让整个课堂变得活跃， 学生更主动愿意参与到老师的教学中来。由此，比起教师利用多节课重复讲解， 合理利用信息技术更能高效地让学生对所学快速掌握，也培养了学生自主学习的 习惯。 三、信息技术教育促进师生和谐和创新 教师在利用多媒体进行讲授的课堂上，学生的气氛自然就会更活跃一些，甚 至学生都不会对教师产生明显的害怕心理，甚至