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曲自谱中赏，美由乐中生 —浅析信息技术下小学音乐欣赏课之美 信息技术的飞速发展，冲击着小学音乐欣赏课的传统教学， 以音乐审美为核心的欣赏课应当以一种美的姿态呈现出来。本文 基于如何让欣赏课在美中滋生，在美中生长做了相关探析。 曲自谱中吟，美由乐中生 ――浅析信息技术下小学音乐欣赏课之美 摘要：随着信息技术的飞速发展，“微课”、“大数据”、 “希沃”、“翻转”、“微弹幕”等在现代化技术下萌生出 的新鲜字眼，已频频闯入音乐课堂中。作为一名一线的音乐 教师，我们不得不思考一一以学生为中心的信息化教学时代 已经冲击着传统音乐欣赏课的教学！因此，我反复解读新课 标，在理论与观察实践的基础上结合信息技术，探索以音乐 审美为核心的小学音乐欣赏课堂如何以一种美的姿态呈现 在师生面前。对于在信息技术下如何让欣赏课在美中滋生， 让师生在合力下共谱一曲美的交响乐，我做了以下的探析。 关键词：信息技术；小学音乐；欣赏课；美； 《音乐课程标准》明确“以美育人的教育思想与我国 的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社 会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。新课标 还指出：音乐课程的设置，旨在通过音乐教育培养和提高学 生感受美、表现美、欣赏美、创造美的能力，陶冶情操，发 展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和 创造能力，全面提升学生的素质。 音乐教育是以审美为核心，以音乐的形象性、情感性、 愉悅性等形式表现艺术美的。而提高学生音乐审美能力，关 键是在课堂上积极创造有利条件，在音乐教学中充分利用信 息技术以及网络带来的便利，为学生的音乐学习提供一个声 形同步、声情并茂、时空统一的多媒体音乐空间。通过多姿 多彩的信息呈现方式、演示、实践、交互以及自学等形式， 引导学生感受美、欣赏美，启迪学生想象美与创造美，激发 学生音乐学习的兴趣，培养自主学习与协作学习能力，建构 “以学生为中心的信息化新型音乐欣赏教学模式。我认为， 这也是音乐欣赏教育现代化的一个大方向。 一、身临其境感受美 音乐，是聆听的艺术。音乐艺术最本质的性能，是给人 以欣赏的。音乐教育，既不是为了培养作曲家，也不是为了 培养演奏家，而主要是培养合格的听众。那么，如何让庞大 的管弦乐曲、钢琴变奏曲变得简单而又不缺乏乐趣呢？ 1、激趣教学感受美 中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。‘为凸显音乐课程的美育功能，音乐课教学内容 将“感受与欣赏”放在第一个教学领域中。学生的审美体验 在音乐课中尤为重要，首先要感知音乐才能进一步参与到音 乐活动中去。而兴趣，能让学生提高主观能动性，自主学习。 通过网络辅助教学、多媒体技术等手段，使得音乐教学图、声、文、情、景并茂，为广大师生提供了大量的音乐 资源共享，丰富教学手段，提高教学效率，愉悦学生感受， 帮助学生加深理解，从而达到培养和提高学生审美意识和审 美素质的目的。 例如，《在钟表店里》这首管弦乐曲形象生动地描绘了 钟表店里各种各样的声音。在教学过程中，我运用信息技术 制作的微课以叙事性的故事情节，将学生带入玲琅满目的钟 表店里。引起学生的高度注意。利用格式工厂软件将音乐剪 辑成若干音频，釆用完整聆听，分段式聆听的方式，使较为 繁杂的曲子简而化之。创设一定的教学情境，抓住学生聆听 乐曲的最佳感知时段，让学生在专心、专注的状态下感知音 乐元素，在合理的情境中自主聆听、感受音乐的动态美。 2、诱导启发感受美 《音乐课程标准》指出：“音乐课的全部教学活动应以 学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的 参与放在重要的位置。在音乐的感知中，音乐是第一位的, 学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，我们应当时刻关 注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视学生一点一 滴的音乐感受，以充分展示他们的个性。这样才能启发学生 树立音乐学习的愿望和形成音乐头脑风暴的渴望。 欣赏乐曲《那不勒斯舞曲》时，学生感觉像草原上的跑 马，此时如果教师在课堂上对学生的行为予以制止和批 评，必将浇灭学生的热情。而若是釆取积极引导的方式，让 学生专心讨论 你为什么会有这种感觉，这种感觉带给我 们的情绪是怎样的？是紧张？兴奋？抑或是激动的？而这 首乐曲的速度慢慢变快，力度慢慢增强，带给人的情绪体验 的确恰好是相同的。当教师在做这些评价时，学生的注意力 必然十分集中，因为他们在关心自己的想法是否能得到老师 的肯定。所以，当碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控 制课堂气氛，及时给学生以肯定，创造适当的环境，吸引学 生集中注意力重视音乐学习。 二、低吟浅唱表现美 人们常说：“拳不离手，曲不离口。可见，唱曲对于 音乐学习的重要性，而唱的依据便是“谱” 了。无论何种情 况下，学习歌曲或是乐器都得“靠谱。由于学段的不同， 许多欣赏课没有要求