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强化个性加强沟通 一基于网络学习空间“人人通”的小学语文教学探究 随着网络技术的进步和发展，当今的教育也全面实施课堂信息化，从“校校 通”到“班班通”再到现在的“人人通”，都体现出网络教学环境的建设的重要 性。在网络空间人人通的环境下，既能实现教师重要的引导作用，也充分尊重了 学生在学习中的主体地位，是一种以“合作、探究、主动”为特色的一种教学方 式，真正促进学生探索能力和思考能力的进步。 一、 在小学语文课堂上实施网络空间人人通的意义 小学语文是一门基础性学科，不仅要求培养学生的听说读写能力，还要为今 后的学习和生活以及为其他学科的学习打下基础。网络空间具有信息丰富，形式 多样化的特点，能够大大丰富教学内容，也能够以趣味性的形式（如图像、视频、 声音、动画等）呈现出语文知识，且不受空间和时间的限制，符合小学生的认知 特点，能够激发学生的学习热情，提高教学效果。 另外，在传统的教学条件下，一般教师占据主导地位，学生处于被动学习状 态，往往出现教师与学生沟通不充分，造成教学脱节。而在网络学习空间人人通 的环境下，学生能够更主动地去学习知识，摆脱过分依赖老师的学习现状，同时 也避免了一切由教师说了算的现象。将传统的教学模式转变为师生、生生互动的 过程，促进学生主动学习的行为。 二、 网络学习空间人人通在小学语文课堂中的应用 （一）发布公告课前预习 古语有云“凡事预则立不预则废”，这表示无论做什么事情，都要提前准备, 在学习中也一样，要让学生提前学会预习。预习是让学生在课前先对课堂上将要 学习的内容进行提前自主学习，能够有效培养学生的自主学习和探索的能力。在 传统的教学模式下，预习这个环节一直无法有效进行，这是因为学生预习的内容 基本围绕课本，另外教师也无法掌握学生预习的情况。而将网络学习空间人人通 用于小学语文教学中，教师可以在空间中发布预习公告，学生在教师公告的引导 下进行提前预习，并通过网络空间搜索资料，有问题的可以及时在线交流，教师 可以随时观察学生的预习情况和动态，能够较为准确地评估各位同学的预习效 果。例如在教学《我们的民族小学》时，我在空间中发布了预习内容，让学生先 学习读写生字，并能够写出本课中关于色彩的成语，有感情地朗读第一自然段等, 在课堂上我利用“人人通移动教育云平台”语音功能，来对学生预习的情况进行 展示，并及时纠正学生的读音。让学生能够认识到预习中出现的问题，并能够及 时改正，加强了教师与学生之间的交互。 （二） 创设情境 优化课堂 小学生的认知能力有限，在课堂上运用网络学习空间人人通，能够利用音频、 图像、声音等来创设情境，激发学生的学习积极性。例如在教学《一个中国孩子 的呼声》时，因为我们生活在和平年代，小学生们无法了解战争的残酷和人们对 于战争的恐惧，即使他们发挥想象，也只能似懂非懂。所以在教学中，我提前将 相关的教学资源都存放于课堂空间中，在课堂开始时，我先用一段枪战和炮弹爆 炸的声音来导入新课的内容，接着又引入一些战争的图片和视频，让学生充分了 感受战争的残酷，了解战争对人们带来的伤害。在拓展内容环节时，我提出“爸 爸在呼唤和平，那么是否和平了？，，的问题，让学生以小组形式进行探究讨论， 并就此问题找出哪些地方依然还在发生着战争，并交流预习阶段搜索到的资料。 针对表现优秀的小组，我利用“人人通”语文板块的资源，给小组成员分苹果， 虽然是虚拟的奖励，但是却充分激发了学生的竞争意识和积极性，让课堂更丰富 生动。 （三） 课后练习评价改善 在传统的教学模式下，教师要花费大量的课堂时间对学生的作业进行批改和 评价，学生也将学习当成一种任务，对语文学习缺乏热情，导致教学效率较为低 下。而基于网络学习空间人人通的教学模式下，学生可以在网络教学空间中完成 作业并进行发布，教师、学生、家长都能够看到学生的作业情况，同时教师还可 以制定相关的作业评价量表，根据学生完成的情况进行打分，教师不再是唯一评 价者，学生之间通过互评可以扬长避短，能够加强学生的了解和合作，共同提高 语文学习水平。家长也可以通过学习空间，对学生的作业进行评价，学生通过自 评，可以检验自己的学习成果，对学生的思维拓展及锻炼也起到帮助的作用。而 在评价他人作业的过程中，也再次巩固了自己学习到的知识，增加了学生展示自 身才能的机会，从而促进学生的学习主动性，调动学习语文的热情。而针对学习 较为困难的学生，教师也能够及时进行帮助和鼓励，促进学生语文学习水平的提 高。 总之，在近年来的教学实践中，我真实地感受到学生在网络学习空间人人通 学习模式下的变化与成长，学生的学习积极性大大的提高，课堂也不再是单调乏 味的，而是充满趣味和想象力的空间，学习语文再也不是枯燥无味的过程，而是 能够提高理解能力，可以自由地表达所思所想的一种方式。学生乐于学习，爱好 语文，