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巧用白板，快乐学数学 随着课程改革的不断深入，对教师的要求也在逐渐提高。教师除了需要具 备现代化的教育理念，还需要掌握现代化的教学手段来提高幼儿的活动成效，实 现幼儿园教学活动的现代化。传统的黑板、挂图、投影甚至多媒体的辅助教学， 已经无法完全满足幼儿活动的需求，特别是数学教育活动。虽然幼儿园的数学教 育内容，只是最基础的数学知识，可它的抽象性和逻辑性对于幼儿来说还是具有 一定的挑战性。因为，幼儿逻辑思维的发展是以探索欲望为前提，生活经验为基 础，并依赖于对材料的具体操作。幼儿的认知结构也只有通过这样一次次的数学 教育活动才能建构起来。而交互式白板教学作为一种将传统教学与多媒体教学相 融合，并集多种功能为一体的新型互动式教学。它不仅能够以其特殊的工具、灵 活的互动界面、丰富的资源、以及强大的DIY功能，帮助幼儿操作，感知、探索、 发现生活中的数学，还能够节约资源，实现资源共享最大化。以下是我在使用交 互式白板进行数学教育活动中的一些初步尝试： 一、利用特殊的工具，激发数学活动中幼儿的探索欲望。 我们都知道兴趣是幼儿学习的最大动力，只有当幼儿产生兴趣时，才会积极 地参与、探索并学习。因此，在数学活动中我们可以利用交互式白板中的一些特 殊工具来激发幼儿的兴趣，并使其不断深入探索。 1、利用聚光灯的工具，激发幼儿兴趣。 数学活动中幼儿的兴趣能够促使它们积极开动脑经，还能为后面的操作活动 奠定基础。而交互式白板中的“聚光灯“对于幼儿来说具有一定的神秘感。因此, 将其用在数学活动的导入环节，不仅能够迅速吸引幼儿的注意，还能让幼儿在好 奇心的驱使下积极探索。如：配对一一通过设置生活场景，吸引幼儿注意，找出 问题所在，这时再提出操作要求，幼儿就能自然而然的接受。设计步骤：设置不 同生活场景页面 工具 聚光灯 《配对》将原先设置好的背景+聚光灯，将需要配对的图片放在背景图的不 同位置上，幼儿在操作时将相同的物品“放”在一起。 2、利用书写窗口的工具，引领幼儿探索。 我们的数学教育活动应具有可探索、可猜想的因素，和提出需要幼儿解决的 问题。教师需要做的就是为幼儿提供探索和猜想的机会，以培养他们的数学素养。 传统的数学活动中，教师也会准备较多的材料供幼儿探索。可是对于探索的结果 的观察不直观，不易检验，操作的难度也很难推进。但是，利用交互式白板中的 书写窗口，就能很好地解决这个弊端。因为书写窗口可以在保留任何一个页面上。 如：《不一样的车牌》我们通过情境页面提出要求，在操作页面保留操作结果, 最后进行对比、检验。设计步骤:12 3 4 5? . 最后进行对比、检验。设计步骤: 12 3 4 5 ? . 1 应 回*训 应皿圳1^2- 《不一样的车牌》利用“书写窗口”写车牌号，然后通过拖拉，进行直观 的检验。 二、利用灵活的互动界面，提高数学活动的操作性。 1、灵活拖拽，自主操作 数学教育活动就是让幼儿通过自己的不断操作获得数学知识。如果教师只注 重结果的获得，而“教”给孩子很多，实际上就剥夺了他们自己获得发展的机会。 交互式白板以其灵活、拖拽的特点，满足了数学教育活动这方面的需求。 如：“拖拽克隆”的功能可以让幼儿在“排序活动”中，自主的根据一组物 体的某种特征的差异或规则，按序进行排列，操作起来既不受材料数量的限制, 也更加方便、快捷。幼儿在对白板的反复操作及互动中，使数学知识由静态的灌 输向灵动的自主接受进行转化，并逐渐建构认知结构。设计步骤：建立所需图片 的资料库一一设置操作背景一一拖动所需图片到页面一一设置拖动克隆《排序》幼儿可利用资源库中的任何图片进行拖动克隆。 的资料库一一设置操作背景一一拖动所需图片到页面一一设置拖动克隆 《排序》幼儿可利用资源库中的任何图片进行拖动克隆。 如：《数的组成与分解》是幼儿数概念的一个重要部分。幼儿需要通过观察、 操作来理解数的组成与分解，因此结合白板的拖拽功能，既方便幼儿的操作，又 便于幼儿观察。设计步骤：设置操作的页面一一资源一一浏览器一一图片 如：《对应》中我们常常通过准备任务卡或实物供幼儿操作。但是操作起来 很不方便。而通过交互式白板的操作，不仅能让幼儿体验实物操作的感觉，又方 便了幼儿的操作过程。设计步骤：将现成任务卡拍照一一用PS软件将照片编辑 成单块一一将编辑好的图片存入电脑一一资源一一素材一一浏览器 《对应》幼儿通过拖拽右边的图形到相应位置，来检验自己的结果。 2、重复使用，节约资源 传统的数学教育活动，教师常常需要花费较多的时间与精力在制作幼儿人手 一份的操作材料上，制作的材料往往又不能重复使用，浪费了大量的人力、物力， 有时还收效甚微。而利用交互式白板的界面进行数学教育活动，既能节约时间又 节省了材料。因为，只要花少量的时间设置页面，就可以在不同年龄班和不同的 数学活动中反复、循