论微课在高中政治教学中的开发与应用策略.docxVIP

论微课在高中政治教学中的开发与应用策略 一、微课的特征 随着科技和网络技术的进步与发展，人们对于知识的需求日益增长，不仅需要拓宽知 识的广度，还需要增强知识的深度，于是，“微课”这种新兴的教学方式和教学手段便应运 而生。微课，是从“翻转课堂”这种教学理念中涌现出来的，目前，有很多学者对微课进 行定义和解读，还没有形成统一的界定，但其核心和本质是一致的。微课，就是一种小型 的课堂教学，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂 内外教育教学过程中围绕某个重点、难点、疑点或教环节而开展的精彩教与学活动细程。 微课最显著的特点是“微”即短小精悍，通常，微课的长度要求是3到8分钟，一般 不得超过10分钟。微课以视频形式呈现，它能够给大家提供声音和视频的双重刺激。微课 必须围绕一定的教学目标来展开教学，教学设计要完整，课堂导入、课堂教学过程、课堂 小结、习题都要在视频中有所体现。而视频的长度是有限的，因此要求时间分配要合理到 位。导入可以快速直接，内容的境界要求语言要精炼而富有趣味性，从而才能吸引大家耐 心观看并投入进去。总结要简练而不简单，要高度概括教学内容，体现教学目标。因而， 整个视频，过程会显得流畅，教学效果也会水到渠成。整个视频给人“短小精悍、耳目一 新”的感觉。 其次，微课虽“微”，但五脏俱全。我国微课的创始人之一胡铁生曾从系统观的角度阐 释微课，他认为“微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反 映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的 有机组合”。由此可见，微课不是一个单一的教学环节，而是一个完整的教学系统，微课具 有明确的教学目标，清晰的学生受众，多样化的教学资源。因此，微课虽然短小，但是， 必要的教学环节，却不能少。 最后，微课的教学时间更为灵活，机动，它可以实现在课前帮助学生自主学习、课堂 辅助教学、课后加强巩固的多个作用，也可以用于各种课型之中，比如新课教学、习题课、 复习课等。当然，微课对于信息设备也是有要求的，学生要能常常接触到网络设备来观看 视频，当然，对老师的专业素养和信息技术能力要求也更高。 二、微课在高中政治课教学开发和应用中的问题 目前微课在实际开发与应用中还存在着很多问题，远远没有达到预期的效果和微课本身 的功能。由于微课发展时间较短，目前理论研究多于实践研究，虽然有很多老师热衷微课 研究，微课数量在不断增多，但质量有待提高。特别是能够应用于教学的微课还很缺乏， 有的仅仅只是为了制作微课而制作。微课在高中政治课中的开发与应用还存在以下问题。 （一）客观条件的限制抑制了一线教师开发微课的积极性 由于不同地区、不同学校受当地经济条件的限制或者学校硬件设施的影响，缺乏开发 微课的环境和条件，因此，更形成不了微课开发的文化氛围。另外，即使有条件的地区和 学校，特别是一些全封闭的学校，因为对于高中生，由于自制力差，为了避免上网玩游戏 或者看小说等，大部分学校会限制学生去接触网络，加上繁重的学业，使得他们课前、课 后能够去看微课的机会和可能性都比较小。所以来自现实的矛盾，微课难以落实到政治课 堂教学中去，抑制了教师开发和应用微课的积极性。 （二）当前的微课实用性不强 国家和很多省市都会举办线上或者线下的微课大赛。笔者看了很多视频，大多难以用 到真正的教学中去。主要存在以下问题： 第一，制作比较粗糙，没有针对性。有很多微课是通过ppt软件制作的，当然也是可 以的，但是很多都只是在平常课堂用的课件上加了声音而已，吸引力不强。比如，在讲政 府的职能时，把政府的职能简单地做一个课件，然后平淡地讲完其五大职能，想必，是没 有多大吸引力的，也不能体现相对在课堂上的讲解的优势。因此，这样的微课无论在课前、 课中、课后，效果不大。 第二，形式大于内容。正如ppt被运用到政治课堂教学之初，我们可能会偏重于追求 形式，比如华丽的背景、动态时尚的背景音乐甚至时不时出现的动图，虽然学生感觉新颖， 但是注意力全被这些华而不实的东西吸引了，学习效果可想而知，此时并不是教师在运用 课件，更像是被课件牵着鼻子走。在微课制作与开发中，也存在类似的问题，整段视频比 较追求华丽，或插入其他不太相关视频、或插入背景音乐，重技术而轻知识，导致实用性 降低，也难以真正被运用到课堂。 第三，微课的开发与应用流于形式。 如今，很多教师设计和开发微课，更多的不是应用于教学，而是应用于各个大大小小 的比赛之中了。笔者第一次接触微课，就是贡献给了比赛。当教师把微课作为竞赛评奖工 具的时候，更多考虑的是评委会更青睐哪些技术处理而不是学生会对这些知识与技术的结 合产生怎样的化学反应，更关注的是专家提及的热门知识点而不是困扰学生日常学习进度 的难点。当微课远离真正的学生，当微课不在学生的