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论智能手机在初中历史教学中的运用 ——以江西省于都县初中历史为例 引言 智能手机应用于初中历史教学能够直接影响教学内容、教材呈现 的方式，在手机覆盖如此广泛的新科技时代，正确应用智能手机能够 帮助学生增长对历史学科的兴趣。由于传统历史教学的局限性，导致 不是每一个学生都能适应教师的授课方式，一些基础薄弱的学生上课 前不能提前预习打好基础，上课时不能完全理解教师所讲解的知识 点，而下课后对于不能听懂的部分大都采用听之任之的态度，自主学 习能力差，逐渐失去学习历史的兴趣，由此产生的“两极分化现象 十分明显。而由于每个班级学生人数较多，教师面对如此多的学生也 不能照顾到每一位学生的进度，使得学生失去及时理解知识点的机 会，导致后续的学习无法跟上。而智能手机的出现很好的帮助教师解 决了这些问题，也给学生带来了重复学习的机会。 一、智能手机应用于初中历史课堂的实践和数据统计 初中学生，一般来说年龄普遍在13-15周岁，这个阶段的学生处 于身心发展时期。而传统的历史课堂教学比较枯燥，学生无法理解其 中的知识结构，学生处于感性认知时期，一些知识并不能形象直观地 被掌握。心理学研究表明，人类获取信息分为视觉、听觉、嗅觉、味 觉和触觉，而视觉占据83%，听觉占据11%，嗅觉占据3. 5%，味觉占 据1%,触觉占据1.5%。另外在知识理解记忆方面，人们能记住自己 阅读内容大约为10%,听到内容20%,听到和看到内容50%，在与别 人交流过程中的内容70%。 江西省于都县初中历史课堂应运智能手机不仅提高了教师教学水 平，对于学生的知识理解和掌握能力也有非常明显的进步，从几次月 考来看，应用智能手机授课的班级明显比传统方式授课班级的成绩 好，而且一些理论知识的掌握十分扎实，学生做题依靠的是自己掌握 的知识而不是靠猜题蒙混过关。从以下的数据表中我们可以得出一些 结论： 第一次月考 平均分 期中考试平 均分 第二次月考 平均分 期末考试平 均分 智能手机授 课班级 46 41 44 46 传统教学授 课班级 38 36 40 41 图表可见智能手机授课班级成绩明显优于普通班级，在理论结构 方面，智能手机授课班级的知识点掌握达到了 96%，而普通班级只有 74%，从教师授课的状态来讲，智能手机授课班级的教师坦言教学变 得更加轻松，节约了很多备课时间，而且学生的积极性和注意力都跟 着教师的节奏走，使得教师对于授课也充满了动力，而且在上课积极 性和注意力集中方面，智能手机授课班级的学生明显对于历史学习有 更大的兴趣，这在教育改革的今天，正中教学目标。 二、智能手机教学更加符合初中历史教学学科过去性的特点 历史作为人类过去发展的记载，反映了人类的生存和进步脚步， 其突出特点在于它的过去性、具体性、综合性。由于历史的过去性， 我们无法再次体验和经历，只能依靠一些图文数据历史资料和一些名 胜古迹来还原历史、想象历史、了解历史，这对于初中生来说比较困 难。初中历史教材主要是以书面形式向学生展示历史的变革，叙述历 史长河中发生的点点滴滴，但也使得历史的教学变得更加抽象化。因 此，我们要利用现代科技，增强历史教学的直观性，帮助学生更好地 理解历史抽象概念，培养学生历史思维分析能力，增强他们对历史学 科学习的积极性。例如将历史文物和历史文献以视频的形式融入教学 课程中，充分调动学生的视觉和听觉；将一些历史文物和历史事件拍 成照片和录像，利用电子技术转换成数字电影，加上一些艺术性的编 辑加工，形成系统性文件。而如今智能手机授课能有效的解决历史教 学中许多难点问题，将科学技术与历史相结合，创建新的历史教学模 式，使学生在直观的教育下发现适合自我学习的新方法，不断提升自 我改变自我，通过研究一系列学术问题来提升学习效率，而课堂教学 的崭新授课方式也会推动学生全面发展，培养学生形成终身学习的良 好习惯，为国家培养人才创造优良的条件。 三、智能手机应用于初中历史课堂的策略 智能手机与历史课程的整合在国内的现状并不好，很多教师思想 观念停滞不前，只将智能手机当成影响学生学习的娱乐工具，无法及 时理解智能手机授课这一教学理念，造成教学质量落后。部分教师思 想前卫，能及时运用多媒体技术授课，把单一的智能手机授课看做是 一种时尚，或者是作为对上级的号召而响应。教学资源还处于比较缺 乏的阶段。其中一些问题，如智能手机教学普及不到位、对现代教学 技术运用程度不足、多媒体课件制作粗糙、不到位等问题都会影响教 师运用智能手机授课的授课效果。但是随着多媒体技术的发展，这些 问题将逐步解决，教育的发展也会被推上一个崭新的高度。另外，应 用智能手机教学要充分考虑教师的授课主导地位，不能忽视师生之间 的教学沟通，一些传统教学手段也不能全部抛弃。 在今后的教育教学活动中，智能手机将成为主流形式，学校想要 跟上