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PAGE PAGE # 浅谈信息技术在培养英语学习兴趣中的应用研究 引言 《新英语课程标准》提出：要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和 运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于 教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一［七 在我国，教学历来以课堂形式进行一一以教师为中心气 在封闭式的课堂里，应试教 育的重压下，教师根据手中的教辅材料，把要教授的英语知识生硬的、“填鸭式”的灌输 给学生。然而却忽视了英语教学的趣味性、实践性和应用性，造成了重语法教学轻兴趣能 力培养的现状。在这样的课堂中，学生的英语学习兴趣在一节一节的英语知识灌输课中被 磨灭。随着信息技术的普及和应用，这样的传统教学模式，已经不再适应当前新时代学生 的英语学习需求。 德国语言学家洪堡特说：“一个人不可能真正学会一种语言，而只能提供条件，在这 种条件下，语言在你的头脑里按自己的路子自然而然地发展。”在课堂上、学生之间、各 种活动中、语言材料和学生之间创设交际过程⑶。这也就是英语课堂中创设语言环境的意 义，而利用信息技术就可以创设一个最佳的语言学习环境。信息技术教学手段具有直观、 形象、生动、逼真、感染力强等特点，可以运用声音、图片、动画、视频等形式给予学生 多种感官刺激，能够更好的促进学生学习英语的积极性，培养学习兴趣。善于利用多媒体 等信息技术，创设丰富多彩简单有趣的情景进行教学的教师，才能打造出一个学生喜欢和 热爱的高效英语课堂。这样才能更好的利用信息技术高效的触发学生的学习兴趣点，提高 教学效率和教学质量。 最新版本的英语教科书的前言介绍中写到，每一个单元都是由热身、听、说、预读、 读后、单词语法和写作等部分组成。根据上述符合学生认知规律的贯串环节，老师可以利 用信息技术在课堂教学各环节中的不同应用创设生动有趣的教学环境，使学生学习欲望得 到激发，学习英语的兴趣得到培养和提升。下面将对各教学环节中信息技术的不同应用方 式对激发学生学习兴趣的作用进行详细分析。 信息技术在培养英语学习兴趣中的不同应用方式分析 2.1利用音频软件播放韵律英文歌曲在导入环节创设学习氛围轻松感 每一单元的导入环节都是由简入深起到先导性、启发性、引领性的作用。这一环节至 关重要，如果这一环节没有在单元的开始就吸引学生的注意力，抓住学生的学习兴趣点， 那这一单元的教学就是失败的。因此，第一环节的教学设计就显得尤为重要。 传统形势下的教学，教师一支粉笔一堂课，在每节课开始就平铺直叙的进行千篇一律 的传统课堂流程，没有任何的起伏。这样的课堂形式下，学生失去了对英语的学习兴趣， 丢失了运用语言的环境，最终出现了学生英语学习积极性减弱的现象。所以，在进行课堂 教学设计时，可以借助学生喜闻乐见的多媒体技术，吸引学生的眼球，抓住学生的注意力， 进而激发学生的学习兴趣。 歌曲的魅力在于它的旋律动听、扣人心弦。而许多韵律强、内容好的英文歌曲完全可 以在教学的导入环节进行使用，以此达到在轻松愉悦的学习环境中激起学生的学习兴趣的 目的。比如，教师可以根据课程的特点，有选择的使用多媒体播放韵律音乐来培养学生唱 英语歌曲的兴趣，同时加上舞蹈动作增加韵律节奏感，让学生在又唱又跳的环境中，轻松 把握本单元的学习目标，从而更有侧重点的去听讲和学习，在不知不觉中学会相应的知识， 为下一部分的学习打下基础。下面举一个例子：在七年级下册英语第一单元Can you play the gu，ar?中进行情态动词can的学习时，引入韵律歌I can run I can run I can run I can run and run and I m having a lot of fun I can run I can run Can you？ I can jump I can jump I can jump and run and I m having a lot of fun I can jump I can jump Can you？ 通过使用多媒体播放带着动画的这首韵律歌，学生们感觉动画人物滑稽有趣，不自觉 的跟着哼唱起来，同时模仿起动画人物来。在重复的哼唱中，学生们感受到了英语的独特 魅力，意识到这节课将要学习的知识点是情态动词can，学习兴趣也被调动起来了。 2.2利用计算机游戏在课文学习环节打造说英语的竞争满足感 前苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍 半。”“活动伴随着紧张和愉快的感觉” ［4］。游戏是所有孩子都喜欢的活动。近年来，为 适应英语学习的需要，各个领域开发了各种学习类的计算机游戏。如果将计算机游戏运用 的恰到好处，那定会在完成课文朗读教学的基础上，增加学生学习英语的幸福感。从而在 英语课堂预读和读后环节中