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浅谈信息技术在小学数学中的应用实践体会 当前，高智能化的信息技术对人类的影响不断增强，手机智能、 大数据已经充斥了我们的生活和工作。教育信息化是时代的需求，信 息技术扩展了教与学的手段和范围，信息技术的广泛深度使用，使教 育以教师为中心向以学生为中心改变。以下浅谈我在小学数学中应用 信息技术的实践体会。 一\信息技术在小学数学教学中的作用 （一）创设情境，激发兴趣 由于小学生具有好奇心强的特点，如果没有激发学生的学习兴趣, 往往影响到课堂学习效果。因此，利用信息技术在课堂教学中的加入， 只需在课前或课中通过多媒体播放与本节有关的动画、录像、图片、 声音等，就可以有效的激发学生的求知欲，从而促使学生产生浓厚的 学习兴趣。 例如我在教授三年级下册《面积单位》一课时，我用课件出示了 故事情境，小猴和小兔到山羊伯伯的玻璃店给相框安装玻璃，两个不 同形状的长方形结果收了同样的钱，小猴和小兔都认为山羊伯伯是乱 收费。通过用上节课学习的知识，用同样大小的正方形演示摆一摆, 发现两个长方形面积相等，山羊伯伯并没有乱收费。这一段故事情境 既复习了上节课的知识，引入了新课内容，而且在故事设疑中激发了 学生的学习兴趣。 再例如教授《小数的认识》时，先出示了超市的情境图，学生从 里面找到了分数，这些与学生生活密切相关的情境激发了学生的学习 兴趣，感受到了数学与生活的密切联系，体现了数学的生活价值。 （二）形象直观，便于理解 小学生的逻辑思维和空间想象能力比较弱，还有待于培养和训练, 所以在一些对于孩子来说比较抽象、不易理解的课上，可以使用多媒 体技术，直观形象的展现给学生，促使学生的理解和应用。 例如我讲授三年级上册《长方形和正方形》中的《认识周长》一 课，我使用动画让蚂蚁绕树叶一周，并用红色的线标识出来，很明显 的就让学生理解了树叶的周长就是它一周的长度。 再比如讲授《平移与旋转》一课，主题图是游乐场，但是我们农 村的孩子基本都没有见过和去过游乐场，于是我使用了动画，让每一 种游乐项目都动起来，让学生清晰的看到它们的运动方式，从而理解 了平移和旋转的运动方向。 讲授《平年闰年》一课时，学生对平年闰年的产生不易理解，我 播放了微课《平年和闰年的由来》，形象直观的演示了地球自转、太 阳公转之间产生平年和闰年的原因，解决了知识点抽象不易懂的问题。 （三）拓展知识，开阔视野 在如今全新的信息时代，信息技术与小学数学教学的有效整合已 经提到日程上来了。我有意识让学生带着目的自己去查阅资料或进行 社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、 丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集 和处理信息的能力。 只要涉及到有关数学的延伸知识就让学生查阅相关资料。比如, 学习加减乘除法的时候，我都会让学生自己上网查阅它们的由来，并 让学生记录在数学笔记本上，第二天课上进行交流。在三年级学习《数 学广角一一集合》时，让学生查阅了韦恩图的有关介绍，对韦恩图有 了进一步的了解。学习《圆周率》则让学生查阅有关圆周率的相关资 料，让学生感受到了古代中国数学家的聪明才智，中国文化的源远流 长。 为了培养学生的数学思维能力，提高解题能力，我还让学有余力 的学生自己在网上找课外拓展题，记录在本子上并解题，在培优时互 相交流，共同提高。 二、在小学数学中应用信息技术的建议与不足 （一） 信息技术与数学课程不能有效整合 在许多学校，教师还只是简单地将信息技术作为一种教学手段与 传统的教学手段相叠加，仅仅是使用几张幻灯片，或是用一用实物进 行投影，不能使信息技术真正有效的为小学数学教学服务，而信息技 术与数学的整合，是要实现学生学习过程的交互化、人机交互化。在 教学过程中，教师应将信息技术作为一种教学工具，把信息技术、信 息资源和教学内容有效地结合起来，使各种教学资源、各个教学准备 和教学环节，经过组合、融合，在整体优化的基础上创设丰富的教学 情景，促进学生自主学习的能力，实现了新课程标准的要求，更好的 完成教学任务，以提高教学效率。 （二） 不能滥用信息技术 并不是所有的数学课和所有的环节都适合应用信息技术，不能忽 视传统授课的一些优点。 有的需要增强学生记忆，展示本课重难点的还是要板书留下，而 不是课件一带而过；有的课件花哨，转移了学生的注意力，忽略了授 课的目的；有的课件不够精简，拖沓冗长，其实是老师可以一句话带 过的，却要在课件显示，反而减少了课容量；再有需要学生操作活动 的环节，去发现结论的过程，却让信息技术的动画演示代替，扼制了 学生的主动性和积极性。 （三）信息技术资源的区域不均衡 信息技术资源的不均衡主要表现在两个方面： 1、 软件的不均衡。在我国比较发达的一线城市，学生接触的信息技 术资源比较丰富，而在偏远的农村，学生见到和了解的信息技