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浅析“互联网+”背景下的学前教育公平性 _、“互联网+” 互联网+的概念于2011年提出，其依托于互联网这个平台作为载体，将其与 各行业相结合，互联网+的+是连接一切，并不是简单的将互联网与传统行业放在 一起，而是利用互联网平台和信息技术，将互联网和传统行业深度融合，创造新 的发展生态。 互联网+并不是想我们在数学中看到的+号概念，互联网+是用互联网思维产 生一种新生事物，比如“互联网+银行”产生了支付宝、微信钱包、京东支付, “互联网+租车”产生了摩拜单车、ofo共享单车和EVCARD，（如图1）“互联 图2：地震速报app荣威I E5。沪FY1110 图2：地震速报app 荣威I E5。 沪FY1110 图1： EVCARD纯电动汽车租赁 互联网在和各种行业融合的时候，都为各行各业提供了不同的发展新方向, 那么互联网在和传统教育相结合的时候产生了什么呢？ 二互联网+学前教育 幼儿教育是最基础的教育，幼儿园的课堂相对于中学大学的课堂来说也是最 丰富多彩的课堂，因此，我们必须改变单一的教学模式，采用活泼、多元化的教 学方式，基于互联网的多媒体信息技术教学是我们改变传统课堂形式的基础。 在幼儿园的一日教学环节日常中，一般采用的教学模式是教授幼儿学习认识 周边地点或者常用的事物，用讲故事、唱歌、做游戏、画画等形式让幼儿更全面 的了解。在互联网的平台基础辅助下，我们在上课的时候可以运用不一样的教学 方式，优化我们的课堂呈现，比如，在帮助孩子认识机场、火车站等地方时，班 级里有些孩子还没有接触到这些地方，我们可以用互联网媒体搜索，不仅能为孩 子展示这些地点的室内外的效果展示图，还可以帮助孩子们了解我们出行的时候 爸爸妈妈是如何买票进行出行的，通过比较这些出行方式，可以启发她们结合生 活编故事，将飞机和火车、公交等交通工具带进我们的幼儿日常的游戏环节，通 过互联网创设一个问题的情境，利用多媒体实景再现功能，引导幼儿从听觉、视 觉、感觉等进入环境中，创设出一些实际问题，启发他们相出办法解决日常生活 中我们会遇到的一些问题。如图3 图3老师询问幼儿交通标志 三 学前教育机会的公平 教育机会公平的研究普遍认为：教育机会公平是指教育应给予受教育者平等 的教育待遇，由此，学前教育机会公平是指每个幼儿都有机会获得使其个性得到 充分尊重、潜能得以充分发挥的教育公平性。 教育公平性需要需要保证幼儿受教育的起点和过程所提供的条件公平，幼儿 不分性别、年龄、身份、财产、名族等都能公平获得受教育的权利，幼儿在受教 育的过程中，教育方式和教育评价公平，每个幼儿在接受教育的过程中能保持自 己的个性良性生长，老师能够尊重每个幼儿的个体差异性给予的公平在笔者看来 是对于幼儿基本的公平。 “互联网+”对于幼儿在接受教育的过程中获得公平的受教育的权利，改变 教育过程中的教学形态，教学方式，在和幼儿互动过程的样式转变，在这样一个 平台上教育的公平性展开了一次前所未有的机遇与挑战。 （一）互联网教育下的教学公平的机遇 据中国互联网络信息中心发布的《第39次中国互联网络发展状况统计报告》 截止2016年12月，我国网民规模达7.31亿，互联网普及率为53.2%，超过全球 平均水平3.1个百分点，2016年全年我国新增网民4299万人，增长率为6.2%， 我国网民规模已经相当于欧洲人口总量。随着互联网的大面积普及，不仅城市幼 儿可以使用互联网资源学习，农村幼儿使用互联网的比例也在逐年增长，幼儿不 仅可以在公共场所进行学习，在家用或利用移动设备进行学习的比例也在增长， 学前教育高质量的资源不仅覆盖了城市，也在逐渐覆盖农村。 比如家长在家中二可以通过微博、微信、QQ等社交网络和幼儿在家中实行 教学互动，“互联网+”下的幼儿教育打破了空间和时间的限制，帮助家长、幼 儿、老师实现了正规教育与非正规教育、线上线下教育、家园共同教育相结合的， 使得学前教育全面化、立体化，平等的面向公众，对于填补传统的幼儿园片面教 育模式来说，互联网的加入带来了学前教育管理的春天。 互联网使得课堂由老师的单一解读转化为更加具体、形象、立体。课程的内 容越来越贴近我们的日常生活点点滴滴,在设计课程时，教师能选择的内容更多， 趣味性更强，更容易让幼儿接受和理解，课程实施开展评价合为一体，而不是完 全的将平面书籍转变为单调的语言。 比如，在进行故事教学时，教师可以利用故事教学的软件，在电脑上进行书 籍的360度展示，很多小朋友都好奇自己是从哪里来的，妈妈怎么把自己生出来 的呢？如果单调的用言语解释，孩子理解的比较困难，但是在课堂中，老师用互 联网平台辅助讲解，（如图4）让幼儿肚子里加个小枕头，不仅能让幼儿理解自 己是怎么来的，也能体会到妈妈再怀孕时候的辛苦。 图4教师运用教学软件解释宝宝出生 通过这种全方位的立