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浅析微时代对中学教师专业发展提出的新要求 进入信息时代之后，网络以它特有的速度和广度渗透在人们方方面面的生活中，人 们从网络办公到网络购物，甚至于网络订餐，订票等，一台电脑，亦或一部手机都可以 完全搞定。眼下，人们在地铁、车站、甚至饭桌上等，随时随地都可以拿着手机看信息、 上微博、学英语、玩游戏，更有微博、微信、微电影、微小说、微学习正在悄悄地改变 着人们的生活，让我们进入了微时代。微时代即以微博作为传播媒介代表，以短小精炼 作为文化传播特征的时代，微时代信息的传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼 力。微时代也在悄悄地改变着教育，改变着教学，对教师的专业发展提出了新要求。 一微时代对教育的意义和影响 2012年3月教育部发布《教育信息化规划纲要（2011 — 2020年）》指出：我国教 育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制 约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的 重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深 度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社 会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用， 是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。信息技术对教育改革具有革命 性影响，必须引起高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教 育信息网络。教育信息化是教育产生了影响性的变革。 微时代引起的教育环境的变革 微时代在教育内容、学习方式、学习平台和教育服务方面引起了变革。譬如，从微 视频资源到翻转课堂、从开放教育资源到大众公开课、从网络远程教育到移动学习、从 云计算到教育公共服务平台、从虚拟仿真到开放实验、从电子书包到未来教室、从大数 据到个性化服务。这些是微时代给教育带来的必要的变革。 微时代引起教育发展需求问题方面的变革 微时代引起教育发展需求问题方面的变革包括个性、公平、优质、灵活、创新、均 衡等。在公平问题上，起到扩大教育规模和增加学习机会；在均衡问题上，实现资源跨域 配送和优质资源共享；在优质问题上，创建优质资源生成与共享和加强形成性评估以及用 数据驱动教学决策；在创新问题上，利用虚拟实验环境和跨界协作平台；在个性问题上， 进行差异化教学、客制化服务和自主学习资源；在灵活问题上，实施移动-泛在学习、提 供微型学习和诊断学习过程。这些变革教育发展需求更加的适应时代。 微时代引起的学习方式变革 微时代引起的学习方式变革有：人们学习方式的变革，学习认识方式的变革，参与者 之间教育关系的变革和学习系统生态的改变。在学习方式上，人们可以进行正式学习 (formal learning)+非正式学习(informal learning), 终生学习(life-long learning) +全时学习(life-wide learning )(美国国家教育技术规划2010指出)；学习者认知 方式的变革源于技术制品的影响；参与者之间的教育关系让以学生为中心成为可能；虚拟 世界改变了学习的系统生态---虚拟导师、虚拟学伴、虚拟团队、虚拟教练和虚拟班友使 得整个学习系统生态发生变化。 微时代使得教育走向了智慧的趋向，形成了智慧教育。所谓智慧教育就是就是通过利 用智能化技术-灵巧技术构建智能化环境，让师生施展灵巧的教与学方法，给学习者提供 个性化的学习服务，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好价值取向、 较高思维品质和较强施为能力的人才。 二微时代对教师专业能力提出的新要求。 微时代的教学平台不再是传统的教室-黑板-课本-教师-学生，而是网络-计算机-多媒 体-电子白板-学习资源。在这样的信息技术支撑下，对教师的专业能力提出了新的要求， 分别是技术性知识，内容性知识和教学法知识(Mishra, P. (2006, 2008). ^Punya Mishra s Web”)三个方面。 对技术性知识的要求 因为教师的教学活动要通过多媒体、课件、电子白板等发生，所以教师首要的是要掌 握一定的信息技术知识，要能够熟练的运用多媒体设备,能娴熟的使用电子白板组织课堂。 同时课堂的信息源不只是源于书本，而是源于多媒体和课件，它包括PPT,视频、音频和 flash动画等。这就要求教师在备课时要学习多媒体的制作和课件的制作，视频的搜索， 下载和剪辑，音频的制作和裁剪，图片的处理，flash动画的制作和应用等。由此可知， 教师需要的不是简单的理论知识，还要能将其应用到实践中。 对内容性知识的要求 由于网络的渗透，教学知识不只是源于课本，而是要超越课本，形成知识体系，建立 资源包，能够形成知识共享和协作，也就是设计出便于学生接受和内化的知识体系。不仅 能使